魏景芳

摘 要：最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)面向整體，讓學(xué)生每個(gè)人都能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的化學(xué)，人人都能夠獲得有益的化學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生在化學(xué)層面都能得到不同程度的發(fā)展。針對(duì)此課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的差異性，因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的教育背景、先天素質(zhì)和后天的努力都有所差異，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須合理利用教學(xué)資源，尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，學(xué)校教育的主要目標(biāo)便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵，而這一點(diǎn)只有通過學(xué)習(xí)的遷移才能實(shí)現(xiàn)。教育信息學(xué)的核心研究課題也是學(xué)習(xí)過程中的遷移問題。本文主要闡述對(duì)高中氧化還原反應(yīng)教學(xué)中遷移問題的分析探討[1]。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);氧化還原反應(yīng);教學(xué)的遷移;高中化學(xué)教學(xué)

一、遷移概念的提出

桑代克是遷移這一概念的提出者。具體來說，遷移就是早期的學(xué)習(xí)對(duì)后期學(xué)習(xí)的影響。有教育學(xué)家指出，遷移也可以理解在不同的情境中就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果既有可能是正面的，也有可能是負(fù)面的。當(dāng)之前的學(xué)習(xí)給之后的學(xué)習(xí)帶來了好的影響或者是后來的學(xué)習(xí)給之前的學(xué)習(xí)帶來了好的影響，那么這種相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)就被叫做正遷移。反之來說，如果前后的學(xué)習(xí)相互干擾，那么這就叫做負(fù)遷移。事實(shí)上，遷移是一種十分普遍的現(xiàn)象。也就是說，我們通過學(xué)習(xí)所得不同的經(jīng)驗(yàn)之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生家長和老師經(jīng)常會(huì)有這樣的疑問：為什么例題都會(huì)做，換道題孩子就不會(huì)做了？同樣讀了那么多書，別人的作文怎么就寫得那么好？同一個(gè)老師教，為什么我家的孩子是學(xué)渣，別人家的孩子就是學(xué)霸？在化學(xué)的學(xué)習(xí)路上，父母和老師總會(huì)有這樣那樣百思不得其解的問題，學(xué)生明明那么努力，成績卻一直提不上去？這可能都與學(xué)習(xí)的遷移有關(guān)，它也許能幫助你敲開提升孩子學(xué)習(xí)的大門。訓(xùn)練遷移也被叫做學(xué)習(xí)遷移，具體來說就是一種學(xué)習(xí)對(duì)其他種類學(xué)習(xí)的影響程度，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。一味地死磕一個(gè)學(xué)科，并不一定能得到好的效果。如果能正確運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)將不再枯燥，也會(huì)變得更有效率。此時(shí)，合理有效的運(yùn)用遷移知識(shí)來就行學(xué)習(xí)就顯得十分重要。即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個(gè)條件：一是兩種學(xué)習(xí)之間存在有一定的關(guān)系;第二點(diǎn)是學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用這一關(guān)系。其實(shí)運(yùn)用比理解重要。學(xué)生通過實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移取決于學(xué)生能否理解整體中各個(gè)要素的關(guān)系。苛勒認(rèn)為，認(rèn)為只有在發(fā)現(xiàn)了事物之間的關(guān)系以后才能逐漸的加以概括和發(fā)展。就比如：你告訴學(xué)生一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，它們是按照順序交替。那么，現(xiàn)在是春天，接下來會(huì)是哪個(gè)季節(jié)？學(xué)生一旦掌握了季節(jié)的順序，就很容易回答這個(gè)問題。

二、高中氧化還原反應(yīng)教學(xué)中遷移問題的具體應(yīng)用

1、如何判斷酒駕

在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)交通警察發(fā)現(xiàn)相關(guān)車輛駕駛不正常時(shí)，就會(huì)上前阻攔，并要求駕駛?cè)藛T對(duì)裝有特殊物質(zhì)的吹氣裝置吹氣，當(dāng)裝置變色到一定程度時(shí)，就可判斷該司機(jī)屬于酒駕并給予相應(yīng)的處罰。原因在于裝置里的特殊物質(zhì)K2Cr2O7是一種具有強(qiáng)氧化性的化合物，顏色為橙紅色，當(dāng)司機(jī)酒駕時(shí)，吹出的氣體會(huì)使其變成綠色?？梢杂萌缦禄瘜W(xué)方程式表示：2K2Cr2O7+3CH3CH2OH+8H2SO4→2K2SO4+2Cr2（SO4）3+3CH3COOH+11H2O。以上所提利用氧化還原反應(yīng)測(cè)試駕駛員是否酒駕便屬于氧化還原反應(yīng)從理論層面到現(xiàn)實(shí)生活中的遷移。

2、氧化還原反應(yīng)的廣泛應(yīng)用

除上文提到的利用氧化還原反應(yīng)測(cè)試駕駛?cè)藛T是否酒駕之外，氧化還原反應(yīng)在我們生活中的許多領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。例如工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域。金屬，是我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中必不可少的，想要提取出質(zhì)量合格的金屬，就必須要利用氧化還原反應(yīng)。最常見的便是有色金屬和貴金屬的提煉。除此之外，像合成鹽酸、環(huán)氧樹脂等重要化工產(chǎn)品的制造也需要氧化還原反應(yīng)。植物的呼吸作用和光合作用，這些屬于比較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)。對(duì)田地進(jìn)行灌溉的目的也是為了孔氏土壤中的氧化還原反應(yīng)。在日常生活中，我們所用到的干濕電池也在無形之中發(fā)生著氧化還原反應(yīng)。有了氧化還原反應(yīng)，化學(xué)能才能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋２还苁侨祟惖暮粑€是動(dòng)物的呼吸都需要通過氧化還原反應(yīng)把葡萄糖轉(zhuǎn)化為水和二氧化碳，之后再通過呼吸轉(zhuǎn)化為化學(xué)能[2]。在生產(chǎn)生活中所用到煤、石油、天然氣等重要物質(zhì)，也需要氧化還原反應(yīng)的參與。如此一來，我們可以了解到化學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要與實(shí)際情況相結(jié)合，并且也讓學(xué)生在生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)遷移在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成功與否在很大程度上決定學(xué)生們最終的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以說教學(xué)遷移策略的現(xiàn)實(shí)意義是不容忽視的?，F(xiàn)在國家正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教學(xué)遷移方法如果能夠得到良好的實(shí)施，一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。雖然高中化學(xué)在高考中的比重不可忽視，每個(gè)化學(xué)老師都必須予以重視，但教學(xué)遷移策略的實(shí)施也一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施策略，從而更好地發(fā)揮教學(xué)遷移方法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]彭炫，林建芬.基于遷移理論的“置換反應(yīng)濾渣問題分析”教學(xué)研究[J].教育與裝備研究，2018，34（10）：53-56.

[2]李惠.中學(xué)化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]沙菲菲.高一化學(xué)必修1中“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué)，2017.