呂海燕

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)引起了國家和社會的廣泛重視。美術(shù)這一名詞早先起源于歐洲，泛指的具有一定美學(xué)意義的活動，如繪畫、雕刻等等，而后在我國五四運(yùn)動的前后被逐漸的應(yīng)用于我國的教學(xué)活動中。美術(shù)這種藝術(shù)形式，對于初中生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的作用，對其個性的發(fā)展以及綜合能力的提升均有重要意義，然而目前初中美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不夠高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，本篇文章主要分析如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

引言：

美術(shù)作為我國初中教育體系的重要組成內(nèi)容，對初中生的學(xué)習(xí)以及成長有著重要的作用，但是就目前我國初中美術(shù)教學(xué)的情況來看，其中多數(shù)學(xué)生都對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的價值無法有效的發(fā)揮出來，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)下培養(yǎng)和激發(fā)初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣成為了初中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而讓學(xué)生受到美術(shù)教育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國初中美術(shù)教學(xué)中還存在很多的問題，影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包含以下方面的問題：首先，初中教育一直受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長過度的重視學(xué)生的文化課成績，忽視了美術(shù)教學(xué)，認(rèn)為美術(shù)不在考核范圍中，是一門可有可無的學(xué)科；其次，教師的美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性缺失，死板式的美術(shù)教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對美術(shù)教學(xué)的重要性

初中階段的美術(shù)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，是提升學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的重要方式，對學(xué)生個性品質(zhì)的塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有重要的意義。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，只有讓學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)興趣，才能主動的去接受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，才能更好的領(lǐng)略到美術(shù)的魅力，才能在美術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷的提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中美術(shù)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）了解學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)熱情

初中生是正處于青春叛逆期，是一群懵懂的少男少女，這個年齡階段的他們思維很有特點(diǎn)，所以美術(shù)教師要善于分析初中生的心理，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。比如說在美術(shù)課堂上，教師要求學(xué)生畫女學(xué)生的頭像作為作業(yè)。但總會有個別的同學(xué)會提出其他的想法：有的要畫男同學(xué)的頭像，有的要畫媽媽的頭像，有的要畫小動物的頭像，甚至有的要畫教師的頭像。如果這時候教師覺得學(xué)生不聽自己的話而大怒，并批評學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的話，這會打擊學(xué)生的作畫熱情，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要先分析一下這些學(xué)生的心理，為什么他們會有這種想法？要畫男同學(xué)頭像的學(xué)生可能覺得男同學(xué)的頭像簡單，沒有女同學(xué)頭上的發(fā)飾；要畫媽媽的頭像的學(xué)生可能覺得自己對媽媽比較熟悉，自己能畫得好一點(diǎn)；要畫小動物頭像的學(xué)生可能認(rèn)為小小動物很可愛；想畫老師頭像的同學(xué)那就可能是屬于青春期的叛逆了。其實要畫誰的頭像在課堂的教學(xué)中并不重要，重要的是學(xué)生能在畫頭像中學(xué)到東西。所以無論學(xué)生是畫女同學(xué)的頭像還是男同學(xué)的頭像還是媽媽的頭像還是小動物或者老師的頭像都可以，只要他們愿意畫，那么教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作的自由。學(xué)生們有了創(chuàng)作的自由，他們才會做自己喜歡的事，才能產(chǎn)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）經(jīng)典賞析

初中美術(shù)教師要給學(xué)生介紹大量的、豐富的世界文化作品，提高學(xué)生對世界和人類文化的認(rèn)知能力。如米勒的作品《拾穗》不僅體現(xiàn)現(xiàn)實主義的藝術(shù)特色，還可以通過聯(lián)想感受對農(nóng)民“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”艱難生活的深刻同情；在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬》時，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析，把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生們不知不覺中上了堂深刻的愛國主義教育課；王式廓的《血衣》認(rèn)識中同土地革命的歷史、畢加索的《格爾尼卡》認(rèn)識第二閃世界大戰(zhàn)法西斯的暴行歷史，讓學(xué)生真切感受到對真理的信仰和追求，對人類美好事物與正義事業(yè)的熱愛。從徐悲鴻、凡高、徐渭等身上感受并學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦學(xué)習(xí)的精神和探索精神，這些著名畫家作為榜樣引領(lǐng)學(xué)生主動刻苦的學(xué)習(xí)?？梢娦蕾p活動讓學(xué)因生感受世間真善美，把學(xué)生的思想引入到藝術(shù)樂園中，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

（三）借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的實際過程中，教師可以根據(jù)初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。例如，在《尺寸之間》這一關(guān)于篆刻印章的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以課前根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的影音資料，制作成多媒體課件。在課堂教學(xué)時，教師借助于多媒體，向?qū)W生播放奧運(yùn)會開幕式中的篆刻印章相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過色彩和聲音給學(xué)生以直接的感官刺激，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題上。有效的教學(xué)情境不僅豐富和深化了教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且還充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了生動活潑的課堂氛圍。

四、結(jié)語

總之，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要革新自身的教育教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以行之有效的方式和手段切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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