徐子耀

摘 要：由于多方要求的改變，我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的要求在逐漸提高，但是受制于傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，所以我國(guó)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于能力較低的情況，學(xué)生難以將所學(xué)的物理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，物理知識(shí)在學(xué)生心中，一直較為抽象，導(dǎo)致物理教學(xué)水平下降，所以將物理理論知識(shí)應(yīng)用到物理的實(shí)踐中，非常重要，需要教師創(chuàng)新思考，將兩者融匯貫通，最終提高物理實(shí)踐教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論知識(shí)；實(shí)踐

學(xué)生只有在實(shí)踐中，才能掌握學(xué)習(xí)的真諦，但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)過(guò)度，所以我國(guó)的大部分初中生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，這不是一個(gè)很好的結(jié)果，當(dāng)然學(xué)生的動(dòng)手能力弱，導(dǎo)致這一后果的原因還有很多，教師們應(yīng)該充分考慮多方因素，從根源上解決問(wèn)題，提出合理的解決方法，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力低下的原因有多個(gè)方面，學(xué)生、教師、客觀實(shí)驗(yàn)條件，都可能導(dǎo)致這一后果，但是問(wèn)題的出現(xiàn)并不可怕，只要能將問(wèn)題解決，給學(xué)生最好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，就是最好的辦法，下面將對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望能助力我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作進(jìn)行。

（一）教師的教學(xué)理念不新穎

在初中教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏硬性的考試要求，所以教師本身對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)并不是很用心，但是教師對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，如果教師不能端正態(tài)度，明確思想，那么學(xué)生也五大做到這一點(diǎn)。在初中物理的教學(xué)中，大部分屬于應(yīng)試教育，教師與學(xué)生都受到這一觀點(diǎn)的荼害，往往都是考試考什么內(nèi)容，教師就安排學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，同樣學(xué)生也只會(huì)對(duì)考試內(nèi)容感興趣，但是這違背了教學(xué)的最初含義，喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大部分教師都是照本宣科，書(shū)本上寫(xiě)的什么，就完全仿造該內(nèi)容，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少樂(lè)趣，學(xué)生們也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提不上興趣；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師常常只注意實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視了展示給學(xué)生們過(guò)程，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們一頭霧水，所以常常導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏；部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)得不到重視，也是目前出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)往往是為了一些高難度實(shí)驗(yàn)做鋪墊工作，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽略了這些實(shí)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)大打折扣。并且目前在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力，還沒(méi)有得到鍛煉，教師常常認(rèn)為，一些實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)生不必動(dòng)手，只需要看到教師的演示過(guò)程即可，但是實(shí)際上，學(xué)生只有自己動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二） 學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠

由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不夠重視，所以相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)較為懈怠，思想上的懈怠，可以滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，例如在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多需要學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)的理論、實(shí)驗(yàn)儀器的操作、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡鹊阮A(yù)習(xí)學(xué)習(xí)好，但是如果學(xué)生存在懈怠思想，那么在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)敷衍了事；在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，到了學(xué)生的自主動(dòng)手學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生若不愿意積極學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)缺少對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也會(huì)常常抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例如在測(cè)物體的重力實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于g值進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，需要對(duì)擺繩進(jìn)行測(cè)量，以及在1分鐘的擺動(dòng)次數(shù)等等，在測(cè)量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)置身事外，絲毫沒(méi)有參與感，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的；在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，如果不自己思考處理，那么最終實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)不到效果。

（三） 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善

按照國(guó)家的要求，雖然大部分中學(xué)已經(jīng)建立了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，但是一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有配備到位，同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精度常常達(dá)不到要求，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，這樣的實(shí)驗(yàn)，是不能正確引導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)于一些易損耗的物品，在遭到破壞后，也會(huì)出現(xiàn)供給不全的現(xiàn)象，例如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電燈泡等物品，如果遭到損壞，便無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行管理時(shí)，也會(huì)常常出現(xiàn)問(wèn)題，管理實(shí)驗(yàn)室的老師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，保管不易也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞，所以要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，需要各方的密切配合。

二、增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

在學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們也應(yīng)該學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中，尋找到合適的方法與策略，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

（一）樹(shù)立正確理念

在轉(zhuǎn)變理念時(shí)主要從教師、學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于教師而言，只有在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了理論知識(shí)，同時(shí)只有在實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)最大程度上的教學(xué)相長(zhǎng)，教師在不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐中豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知，俗話說(shuō)，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，教師在不斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以得到新的理解與體會(huì)；對(duì)于學(xué)生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)掘自身的問(wèn)題與不足，學(xué)會(huì)自主解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后在不斷的學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)的提升，鍛煉自身能力、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師將基礎(chǔ)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的步驟，教授給學(xué)生后，應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考動(dòng)手，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常采取的策略為讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，為了避免學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)的儀器，但只有在犯錯(cuò)中，學(xué)生才能得到成長(zhǎng)也只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。許多實(shí)驗(yàn)都是只有參與者，才能發(fā)現(xiàn)其中的趣味，所以自主動(dòng)手，有著極大的意義，初中生本來(lái)就處于活潑好動(dòng)的年齡，教師們應(yīng)該解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，成長(zhǎng)為新世紀(jì)需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的方法與策略，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該更多以學(xué)生的主場(chǎng)，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，讓學(xué)生自己參與其中，成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，學(xué)生們可以從實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，而這些優(yōu)秀的品格，正是學(xué)生們迫切需要的，也是教師們需要重視的方面，所以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要多方思考，將兩者完美融合，才能真正學(xué)好、學(xué)透物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立民.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略[J].教育界，2013（14）：121-121.