王蓓

摘 要：語文是屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中最為重要的學(xué)科之一，在教育改革的大背景下，考試從側(cè)重于對(duì)講授知識(shí)的把握，越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，以往以專業(yè)課的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生正逐步被取代，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升具有十分重要的意義。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將考試評(píng)價(jià)及命題技術(shù)與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)及考評(píng)始終。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;考試評(píng)價(jià);命題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育制度也不斷進(jìn)行調(diào)整完善，改變舊有的與現(xiàn)代實(shí)際不相符的傳統(tǒng)，逐步消除弊端和不足。近些年，核心素養(yǎng)這個(gè)話題成為了小學(xué)語文教育中頻繁出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，它主要包含語文知識(shí)、語文能力及語文價(jià)值等多個(gè)方面，為適應(yīng)這一變革，在平時(shí)的教育中，小學(xué)語文教師必須要著眼于改變?cè)械目荚嚸}機(jī)制，切實(shí)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代人才的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)所具備的重要意義

我們通常所說的素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在成長(zhǎng)過程中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)等手段形成的獨(dú)特品質(zhì)，主要包括問題解決能力、思想品德、待人接物的態(tài)度等方面。而語文教學(xué)的最終目的就是通過傳授學(xué)生語文知識(shí)，讓學(xué)生在自己內(nèi)心中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并儲(chǔ)備一定的文學(xué)素養(yǎng)，提升其待人接物的素質(zhì)能力。小學(xué)階段作為素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)中最為重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)到文字中的美，培養(yǎng)和提升孩子們的閱讀能力、寫作能力及處理問題的能力。特別是小學(xué)生正處在對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的懵懂期，小學(xué)語文教學(xué)作為打開知識(shí)海洋的一把鑰匙，能否正確的運(yùn)用，關(guān)乎著小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。因此在此過程中，每名語文教師都要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在突出位置，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得充滿愉悅的享受。

從當(dāng)前的教育教學(xué)來看，主要的目的是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)和考試，對(duì)學(xué)生成績(jī)看重的多，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升關(guān)注的少。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在很多弊端，特別是評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)目標(biāo)單一化，對(duì)學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等反映學(xué)生綜合素質(zhì)的方面評(píng)價(jià)少。家長(zhǎng)和教師過多的看重量化成績(jī)，忽視了對(duì)能夠體現(xiàn)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法及手段的運(yùn)用。根據(jù)新確定的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)核心素養(yǎng)的定義，我們可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教書育人的需要，無法順應(yīng)當(dāng)前課改的發(fā)展?？荚囋u(píng)價(jià)、命題技術(shù)作為推動(dòng)語文教學(xué)工作的重要抓手，也是考評(píng)語文教學(xué)水平的手段，完善考試評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)核心素養(yǎng)要求的考試評(píng)價(jià)及命題技術(shù)就顯得尤為重要。

二、用核心素養(yǎng)指導(dǎo)考試評(píng)價(jià)及命題技術(shù)實(shí)踐

（一）在課堂教學(xué)完善中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)前課堂教育的基本模式是“目標(biāo)—教學(xué)—考試”，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，最后通過考試來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這種模式的好處是能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸內(nèi)容，但也容易造成虛假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂中學(xué)生不能獨(dú)立思考問題，變性思維、創(chuàng)在思維能力欠缺。因此，要改變語文課堂教學(xué)方式方法，不要一味地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而要強(qiáng)化學(xué)生品德教育、素質(zhì)教育，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，嚴(yán)格挑選出優(yōu)美的詩句、蘊(yùn)含豐富哲理的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真討論和思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想和文學(xué)魅力，從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力，切實(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如在教學(xué)過程中，我就將《沁園春·雪》作為重點(diǎn)文章讓學(xué)習(xí)閱讀理解，讓他們?cè)凇绊毲缛?，看紅裝素裹，分外妖嬈”這樣優(yōu)美語句中發(fā)現(xiàn)自然美，小組交流討論并體會(huì)作者熱切盼望革命成功的感情，使學(xué)生得到熏陶提升。

（二）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

以往的語文教學(xué)評(píng)價(jià)在應(yīng)試教育的影響下，弊端在于評(píng)價(jià)形式單一、主體單一，以成績(jī)來考核學(xué)生往往打擊學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性。要變功利性評(píng)價(jià)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，多用語言來鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。要變一個(gè)模式的評(píng)價(jià)為差異性評(píng)價(jià)，學(xué)生各種各樣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要有所差別，要針對(duì)他們的問題制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要變一元化評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，共同分析進(jìn)步和不足。要強(qiáng)化培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，充分挖掘朗誦、寫字、編故事等愛好，并注重保護(hù)和培養(yǎng)，增強(qiáng)他們熱愛語文、學(xué)好語文的自信心。例如，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，專門建立了學(xué)生綜合檔案，考試成績(jī)作為綜合成績(jī)的其中一項(xiàng)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)都列入評(píng)價(jià)體系，通過這一方法評(píng)價(jià)學(xué)生在語文教學(xué)中的綜合表現(xiàn)。這樣就克服了考試不全面、不具體的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性、差異性、多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生總體成績(jī)得到了明顯提升。

（三）在命題技術(shù)提升中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在命題的過程中要強(qiáng)化知識(shí)與能力的融合，避免把知識(shí)點(diǎn)的考查細(xì)碎化和機(jī)械化，盡可能的將考試題目與能力的考查高度融合，讓學(xué)生徹底拜托做死題的狀況。要突出積累和運(yùn)用并重，通過設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)詞語理解的準(zhǔn)確性和運(yùn)用能力;同時(shí)注重引導(dǎo)形成記憶的模塊，監(jiān)測(cè)能否迅速的對(duì)精彩語言進(jìn)行提起。命題中也要注重學(xué)生學(xué)法的生成和運(yùn)用情況，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)過程及方法的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。最后，要突出單項(xiàng)與綜合相結(jié)合，將單項(xiàng)題與綜合題融會(huì)貫通，刪繁就簡(jiǎn)，減少單項(xiàng)孤立的題目。

（四）在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，語文教師不能只是讓學(xué)生做課后練習(xí)題，要站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度認(rèn)真細(xì)致的設(shè)置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、接人待物能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并能夠得出正確結(jié)論。在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作、口語、閱讀是十分重要的組成部分，要利用小學(xué)生的好奇心，要善于借助現(xiàn)代手段，用布置視頻、音頻或者圖片作業(yè)的方式，來對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置模式進(jìn)行革新。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要充分發(fā)揮“指明燈”作用，在閱讀技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。

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（作者單位：義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)）