張淼

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的教學制度不斷變革，國家和政府對于青少年品德教育的重視程度在日益強化。職業(yè)院校作為國家職業(yè)技術人才培養(yǎng)的一個重要陣地，它的辦學目標是向社會提供具有良好職業(yè)道德素質勞動者和高技能型人才，而這一目標實現(xiàn)的主要途徑是德育教學，采取有效的措施來提升德育教學的實效性和專業(yè)性，是職業(yè)院校德育工作的重中之重。因此，本文我們將圍繞“新時期職業(yè)學校德育教學實效性的提升”展開分析，通過對當前新時期職業(yè)學校德育教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)的把握，提出有效提升新時期職業(yè)學校德育教學實效性的可行性途徑，從而實現(xiàn)職業(yè)學校學生的全面發(fā)展和教學質量的顯著提升。

關鍵詞：新時期職業(yè)學校;德育教學;實效性的途徑

一、針對新時期職業(yè)學校德育教學中薄弱環(huán)節(jié)的分析

（一）德育教學忽視職業(yè)學校學生的學習特點

職業(yè)學校和其他學校在招生要求和培養(yǎng)模式方面有著很大的不同，職業(yè)學校的學生和普通學校學生在學習能力、綜合素養(yǎng)等方面有著一定的差距，這一現(xiàn)實情況影響了職校學生的學習積極性和對自我的客觀認知，他們的自我效能感普遍偏低，學習過程中常出現(xiàn)自暴自棄以及厭學的心理，這些都是學生健康成長過程中的阻礙因素。這時德育教學的就顯得尤為重要，只有完善和優(yōu)化德育教學工作才能更好的幫助學生培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)自我價值。但是在實際的德育教學工作中卻依然存在忽視學生特點的問題，很多的學生在學習和生活中會受到社會各界不良的影響和引導[1]。

（二）職業(yè)學校德育教學缺乏完善的管理機制

目前很多職業(yè)院校德育教育缺乏實效性的的一個主要原因就是德育教學管理機制的不完善，也就是在實際的德育教學工作中相關管理人員對德育教學工作的指導、管理、監(jiān)督以及執(zhí)行等不到位和不全面，甚至是重視程度的不足。同時受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少的教師和管理人員仍然認為當前的教學目標就是培養(yǎng)學生的專業(yè)性技能，從而也就在一定程度上忽略了德育教育的價值和作用，在教學工作中德育教學的價值不能體現(xiàn)出來。所以說，職業(yè)學校德育教學缺乏完善的管理機制會直接阻礙學生的全面發(fā)展和人生價值觀的培養(yǎng)，職業(yè)學校相關管理人員需要進一步采取有效的措施來完善德育教學管理機制。

（三）職業(yè)學校德育教學目標的設定與學生的成長需要契合度不高

新時期雖然大部分職業(yè)學校都意識到德育教學工作的重要性，但是在教學過程中還是依然缺乏多樣化和針對學生專業(yè)特點的德育教學模式，并且在傳統(tǒng)教學模式的影響下德育教育變得更加理論化和單一化，教學所追求的跟學生的身心發(fā)展需要有很大出入。例如，在職業(yè)學校中德育教育都是為了完成教學目標來開展的，其中都是包含大量的政治性理論，沒有太多的層次性和專業(yè)性，并且也沒有詳細的了解一些學生的基本需求，大幅度的降低了職業(yè)學校德育教學的實效性[2]。

二、針對于提高新時期職業(yè)學校德育教學實效性途徑的分析

（一）深入了解學生的學習習慣，因地制宜地進行德育教育

首先，職業(yè)學校相關管理人員和教師一定要深入了解學生的學習習慣，從而因地制宜的進行德育教育。注意在學習和生活中了解學生當前的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，讓學生們感受到教師對他們的關心和熱愛，從而讓學生更好地認清自身的價值和位置。針對職業(yè)學校學生動手能力、表現(xiàn)欲望強烈的特征，教師可以組織和安排學生參與和德育教學工作有關的活動，例如不定時地為學生們開展法制講座和德育演講比賽等，讓學生通過一些德育實踐活動，增強他們的參與感，強化對現(xiàn)實生活中做人做事道理的認知，促使以后再學習的過程中能夠激發(fā)自身的學習興趣。

（二）注重以及關心學生的心理發(fā)展來開展德育教學工作

其次，還要注重和關心學生的心理發(fā)展來提升德育教學工作的實效性。掌握學生的心理發(fā)展特點，有的放矢地進行教育是被很多教育工作者驗證了的科學的教育方法。教師一定要注重對學生的心理健康教育，也就是通過調節(jié)學生的心理狀態(tài)來進一步提升德育教學的實效性。例如，在人際交往中，教師可以引導和幫助學生們樹立寬容之心，虛心接受別人的建議和意見，然后吸取經驗來完善自己的能力，這種手段不僅僅能夠顯著提升學生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，還能夠在一定程度上加強學生的人際關系處理能力。只有讓學生在生活和學習中形成這種良好的習慣，才能更好的促進職業(yè)學校德育教學工作的順利進行[3]。

（三）針對學生所學專業(yè)制定多樣化的德育教學模式

最后，有效的結合學生的專業(yè)來為學生制定多樣的德育教學模式到達實現(xiàn)實效性的目的。第一，要讓學生了解到社會對自身專業(yè)的職業(yè)道德要求，也就是當自己步入社會以后應當具備哪一種道德品質才能更好的促進發(fā)展和表現(xiàn)自身的價值。例如，當護理專業(yè)的學生步入社會以后，其基本的職業(yè)道德要求是：工作認真嚴肅，一絲不茍，熱情服務，以誠待患，認真執(zhí)行醫(yī)囑，細致觀察病情，嚴格執(zhí)行各項技術操作規(guī)程和規(guī)章制度，這就要求學生在學習過程中時刻以專業(yè)道德要求來規(guī)范言行，從而提升和保障德育教育的實效性。第二，教師還要重視對高素質人才的培養(yǎng)，因為當前社會中不僅僅需要知識性人才，還需要道德素養(yǎng)高的人才，所以說職業(yè)學校相關管理人員一定要結合當前社會的發(fā)展潮流和要求來有針對性的進行德育教育來培養(yǎng)專業(yè)性人才，真正意義上達到提升德育教育實效性的目的[4]。

總結：通過上述問題的分析，我們意識到在新時期中提升職業(yè)學校德育教學實效性的重要性和必要性。同時在新時期中職業(yè)學校德育教學也面臨著嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)，職業(yè)學校中相關領導和管理人員一定要了解和認清當前新時期職業(yè)學校德育教學中存在的忽視學生學習特點、缺乏完善的管理機制以及德育教學目標的設定與學生的成長需要契合度不高等突出問題，及時在教學模式和理念上做出調整和更新。順應新時期發(fā)展的潮流，職業(yè)學校要深入了解學生的學習習慣，因地制宜的進行德育教育;注重和關心學生的心理發(fā)展來開展德育教學工作;有效結合學生的專業(yè)制定多樣化德育教學模式，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]大數據時代職業(yè)學校德育的格局創(chuàng)新[J].周清.江西電力職業(yè)技術學院學報.2018（01）

[2]關于中等職業(yè)學校德育形式創(chuàng)新的思考[J].孫開祥，孫月.課程教育研究.2016（28）

[3]新形勢下中等職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新之我見[J].楊敏，湯紅日.黔南民族醫(yī)專學報.2016（04）

[4]在職業(yè)學校德育課堂中落實“三貼近”原則[J].馮冬梅.職業(yè).2017（10）