劉凱

摘 要：要上好初中信息技術課，首先要通過執(zhí)行師生行禮規(guī)程，嚴格可控網(wǎng)絡端口，通過作業(yè)導入以及開展分層分組等方式加強課堂管理，這是前提。其次，通過教學情境激趣、教學案例激趣、教學語言激趣、教學任務激趣，引導學生學以致用，并以成果為導向開展自主探究，不斷拓展教學時空，創(chuàng)新和優(yōu)化評價體系，才能提高教學效果。

關鍵詞：初中；信息技術課；教學探析；

進入21世紀，信息化的浪潮席卷全球，信息技術應用已經成為各行業(yè)不可或缺的工具，信息技術已經融入我們每一個人的生活之中。初中階段的信息技術教學對培養(yǎng)學生信息意識、信息道德和綜合能力有極其重要的作用，但是當前的信息技術教學卻存在著諸多問題，制約著教學效果的提升。

一、課堂管理是保障

（一）執(zhí)行禮規(guī)

不少學生覺得信息技術課是“休息課”，畢竟在目前的教學體制下，該課程確實不占主要地位。因此，上課散漫，拖沓，以至于課前課后基本的師生行禮都省略了。加之，信息技術課堂空間布局和計算機擺設等一般都設在計算機房，明顯區(qū)別于一般教室，甚至很多老師上課連“上課、請全體起立”等都不執(zhí)行了，這樣更難讓學生迅速進入學習的狀態(tài)。為了提高教學效果，首先必須強化教學管理。特別是第一次課的首因效應要高度重視。第一次課，筆者都是提前和班主任打好招呼，要求學生務必按時到教室，學生到期后，嚴肅認真、正兒八經地提出每次信息技術課都必須走師生行禮的程序，并在當場訓練一到兩次，讓學生坐有坐姿、立有站像，聲音齊亮。下課同樣也執(zhí)行“下課禮”。據(jù)了解和觀察，實在是太多教師，特別是信息技術課的教師忘記了這個最基本的程序。不忘初心，方得始終。把最基本的教學要求找回來并嚴格執(zhí)行考勤和紀律制度，對教學管理起到立竿見影的效果，學生就不再把信息技術課當兒戲，已進入機房，就能快速收心回到學習狀態(tài)。

（二）嚴控網(wǎng)絡

信息技術課程離不開網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡上與教學無關的信息、渠道，對學生的注意力造成很大影響，而正值青春期的學生貪玩之心、自控力還是比較薄弱的，因此，必須通過技術手段，由老師主機或講臺端能隨時控制網(wǎng)絡的開閉，需要用時即時啟動，沒有用到時立馬斷網(wǎng)，根據(jù)教學內容和任務收放自如，方能有效控制課堂。

（三）作業(yè)導入

在課堂“禮規(guī)”的整頓后，在知道不可能隨時可以“偷雞”上網(wǎng)后，下一次課一來就馬上講解上一節(jié)課所布置的作業(yè)或者上節(jié)課存在的操作問題或者點評學生的“成果”，學生就能馬上進一步回到學習狀態(tài)中，畢竟，老師講的正是自己之前做的，大腦上的“回路”馬上接應起來，進入了學習的心理情境。

二、改進教學方法與學習方法

首先，初中信息技術課程是一項與IT行業(yè)緊密相連的課程，由于IT行業(yè)是站在科技前沿的快速更新式創(chuàng)新行業(yè)，所以學校在實踐教學中要適當引進先進的IT行業(yè)推廣經驗與技術，確保初中信息技術課程教學符合現(xiàn)代教學需求，做到與時俱進。其次，要構建全新的教學支架，也就是創(chuàng)新課堂教學學習發(fā)展平臺，使學生能借助平臺實現(xiàn)全面提升發(fā)展，教師需要在原有學習支架上不斷創(chuàng)建新的支架，構建信息技術概念圖、矩陣模型等，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生形成整體學習框架。最后，教師在實踐教學中要精準把握教學度量，制定合理高效的學習任務安排，確保對學生進行系認性的教學，盡可能保證教學內容的全面性與針對性。

三、構建科學合理的教學評價機制

課堂教學評價是教師全方位把控學生的有效途徑，更是學生全面認識自身的有效方法，在實踐教學中教師要立足于學生實際學習情況與信息技術掌握情況，根據(jù)學生學習能力的差異性與自身發(fā)展特性，針對性的制定多元化的課堂教學評價體系，對學生采取差異性評價標準與方法，構建多層次評價衡量指標，使學生從傳統(tǒng)的課堂教學評價中脫離出來。同時，教師要改變傳統(tǒng)的自身制定評價機制的行為，與學生建立良好的溝通互動平臺，創(chuàng)建教師評價、學生互相評價以及自我評價于一體的全方位評價體系，確保評價機制的合理性與實效性。

四、保證一定的課時，保證教育質量

關于初中信息技術的課程安排，不能僅僅局限于在課程表上，一定要保證落實在課堂上執(zhí)行。學校要建立嚴格的考核小組，隨時進行班級的課程檢查，保證信息技術的課程不被忽視。學校教務部應該更加注重對信息技術課程的檢查，對于不按規(guī)定安排課程的，違規(guī)的現(xiàn)象提出通報批評。學校還應該提高對信息課程考核能力。將信息技術納入學生的期末考試的能力考核范圍，而且對于一些能力特別突出的學生加以表彰，以資鼓勵。讓學生和教師都高度重視信息技術的學習。

五、提高教師的專業(yè)度，進行教學培訓

對于一些專業(yè)性較低的老師學校還應該加強一些培訓，提高整體教師的能力。首先，如果學校沒有很強的財力，可以建議進行遠程培訓。學校可以組織老師通過網(wǎng)上學習平臺進行在線視頻的培訓，讓能力較低的老師提高自身的專業(yè)性和組織能力。這樣的方式不僅方便快捷，而且省下來許多財力物力，而且能達到高效的培訓結果。再者，學?？梢越M織教師開展活動培訓，定期開展信息技術教學的分享會，老師可以盡情討論和分享自己的教學方式與經驗，提高教師業(yè)務能力，開拓視野，增長知識，提高能力。

六、提高學生的操作實踐能力

信息技術這一門課程對學生的操作性與實踐性有著非常好的要求，這也是為什么信息技術課在機房中，而其他的課程都是主要靠老師講解。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論付之于實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能檢驗自己是否已經掌握了理論。例如，在課堂中遇到一些相對簡單的操作知識點，可以采取多媒體的方式，讓學生一起觀看簡短教學視頻，如word文檔中的如何加”腳注”這個操作，可以先在多媒體上播放相關的視頻，然后讓學生自己操作，不懂再詢問老師，最后邀請一位或兩位已經掌握的學生上臺展示。這能提高學生的自主學習能力。通過這樣的安排，可以節(jié)約一些課堂時間，可以讓學生有更多的機會去進行操作。

綜上所述，當前我國初中信息技術教學呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢，社會逐漸重視對初中信息技術課程的創(chuàng)新改革，積極改進初中信息技術課程教學方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習方法，豐富教學內容，真正實現(xiàn)初中信息技術教學實效性的全面提升，為學生更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求提供有力保障。

參考文獻：

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