張龔洙玉

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，中小學(xué)教育面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在學(xué)科教育中滲透心理健康教育已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。而語文教學(xué)作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，這就要求廣大教師要采取行之有效的教學(xué)策略，將心理健康教育與中小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成健康的心理和健全的人格，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中小學(xué)語文；教學(xué)策略

引言：

語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，是提高學(xué)生心理素質(zhì)和情感認(rèn)知的有效途徑。而中小學(xué)生正處在心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要廣大語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，將心理健康教育滲透到語文教學(xué)的過程中，以便更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，本文針對(duì)心理健康教育視角下如何開展中小學(xué)語文教學(xué)這一問題進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、深入挖掘語文教材，滲透心理健康教育內(nèi)容

一般來說，中小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面的進(jìn)行知識(shí)的講解：愛祖國、愛人民、愛自然、愛科學(xué)及愛生命。[1]基于此，語文教師應(yīng)充分挖掘語文教材中關(guān)于“愛”的相關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛國情懷，使其懂得愛人的感情。在此過程中，教師要有意識(shí)的滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和心理健康教育的雙重目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材《為人民服務(wù)》時(shí)，教師可以突出語文教材中的“服務(wù)意識(shí)”和“奉獻(xiàn)精神”，為了讓學(xué)生更好的理解這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“感動(dòng)中國”的一些典型事跡，以此激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中樹立良好的道德觀念，從而凈化學(xué)生的心理。

二、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)

和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，是提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，這就要求廣大教師要采取行之有效的教學(xué)策略，不斷改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康的心理和健全的人格，從而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。[2]因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)本著民主的教學(xué)思想安排教學(xué)活動(dòng)，用公平的態(tài)度合理引導(dǎo)每一位學(xué)生，使全部同學(xué)都參與到語文教學(xué)的活動(dòng)中來。需要注意的是，在與學(xué)生溝通的過程中，教師應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，用理解與包容的語氣與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，充分尊重每一位學(xué)生的意愿，尊重每一位學(xué)生自由表達(dá)思想意識(shí)的行為。此外，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠真正做到勇于表達(dá)、善于表達(dá)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步為提高學(xué)生的心理素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)教材《背影》時(shí)，教師可以利用有效提問引導(dǎo)學(xué)生勇敢地展示自己，比如：“談一談你對(duì)父愛的理解?！薄澳愕母赣H在生活中是怎樣關(guān)心你的？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)，以便加強(qiáng)師生間的有效溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)

在語文教學(xué)的過程中，有些課文教師可以讓學(xué)生先自己揣摩，然后結(jié)合自己的理解編導(dǎo)出來，之后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師再給予點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材《小英雄雨來》時(shí)，教師應(yīng)思考以下問題：如何在這一節(jié)課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們充分理解少年英雄雨來用自己的智慧和勇敢與侵略者作斗爭保衛(wèi)自己的家園？如何充分理解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期我們國家面臨的艱難險(xiǎn)阻？如何充分理解中國人民對(duì)侵略者的憤恨？因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容，教師可以采用角色扮演法開展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演文中的人物來揣摩任務(wù)的心理，然后用20分鐘進(jìn)行小組比賽，10分鐘小組之間評(píng)比，最后，教師給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

四、豐富語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)一直是容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好心理意識(shí)的重要途徑。[3]因此，教師應(yīng)豐富小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，使其在實(shí)際操作中真正懂得健康心理的含義。同時(shí)，豐富小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并不只以增加學(xué)生的動(dòng)手操作為主，還包括豐富教學(xué)內(nèi)容與增強(qiáng)學(xué)生的自信心等諸多方面的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活或?qū)W習(xí)各種語文知識(shí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)語文教材《春》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行春游，讓學(xué)生直觀的感受到大自然的美妙和春天的生機(jī)勃勃，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的交往能力和溝通能力，這對(duì)提高學(xué)生的思想品質(zhì)時(shí)十分有利的。

五、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理素質(zhì)形成的重要階段，這就要求廣大教師要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重視，以便滿足學(xué)生的發(fā)展需要。而小學(xué)語文作為提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要，為此，作為一名語文教師，我們必須要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的教育方案，將培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格作為語文教學(xué)的根本目標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].理論觀察，2015（08）.

[2]蔡紅艷.滲透心理健康教育，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)雙贏[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（64）.

[3]顧曉光.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010（07）.