周建芳

摘要：班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)于初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理來(lái)講，師愛(ài)是貫穿于班級(jí)管理中的永恒主題，只有將師愛(ài)融入到班級(jí)管理之中，才能更有效地進(jìn)行班級(jí)管理，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促使學(xué)生形成更加健全的人格。本文在深入分析初級(jí)中學(xué)班主任工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了師愛(ài)在班級(jí)管理之中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作；師愛(ài)；班級(jí)管理；運(yùn)用策略

中學(xué)生的心智尚未完全成熟，對(duì)于初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的班級(jí)的“家長(zhǎng)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和在校的生活負(fù)主要的責(zé)任。在初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)將師愛(ài)融入到班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，從而讓學(xué)生在愛(ài)的包圍中更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是師愛(ài)的運(yùn)用也應(yīng)該遵循一定的方式方法，這樣才能在班級(jí)管理實(shí)踐中發(fā)揮較好的積極作用，提高班級(jí)管理的整體水平。

一、以師愛(ài)將外在約束轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在自律

在初中班級(jí)管理之中，制定班規(guī)班紀(jì)是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)可以讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。但歸根結(jié)底班規(guī)班紀(jì)更加側(cè)重的是外在的約束，一旦教師監(jiān)督管理松懈，班級(jí)內(nèi)部的秩序就會(huì)發(fā)生一定的波動(dòng)，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在自律性的管理[1]。將外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自律管理離不開(kāi)“師愛(ài)”。只有教師在班級(jí)管理之中傾注更多的愛(ài)，更關(guān)愛(ài)學(xué)生的切身感受，將學(xué)生的想法放在心上，才能夠制定更加人性化、合理化的班級(jí)規(guī)章制度。在班級(jí)管理制度的制定中，班主任教師要更加尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度具有更高的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)將師愛(ài)融入到班級(jí)的規(guī)章制度的制定與執(zhí)行中去，要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的尊重。例如，對(duì)于大多數(shù)的初級(jí)中學(xué)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，遲到早退是嚴(yán)令禁止的行為，但是班規(guī)執(zhí)行應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格的基礎(chǔ)上賦予更多的人情味。有的學(xué)生可能家里有一些特殊的情況，或者在上學(xué)的路上做了一些好人好事，在這種情況下，教師要區(qū)分特殊事項(xiàng)，不要在學(xué)生遲到的時(shí)候，不問(wèn)原因與經(jīng)過(guò)就給予學(xué)生一定的批評(píng)，這樣有可能傷害學(xué)生的感情[2]。當(dāng)學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，教師要更多地動(dòng)之以理、曉之以情的講道理，讓學(xué)生真心地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行深刻的自我反思，由此形成持續(xù)的內(nèi)在自律。好班級(jí)不僅僅是嚴(yán)管管出來(lái)的，同時(shí)也是厚愛(ài)愛(ài)出來(lái)的。在班級(jí)管理中要堅(jiān)持嚴(yán)管與厚愛(ài)相結(jié)合，讓學(xué)生在更加良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二、以師愛(ài)增強(qiáng)班集體凝聚力和向心力

增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力對(duì)于優(yōu)化班級(jí)管理具有十分重要的意義。一個(gè)班風(fēng)良好、凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)更加便于管理。在日常的班級(jí)管理中，班主任教師要積極采取多元化的方式增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，增強(qiáng)每一名學(xué)生的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在主觀上更加想要為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，極力的避免由于自身的原因給班級(jí)抹黑。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師不應(yīng)當(dāng)單純地充當(dāng)管理者，班主任教師同樣也是班級(jí)中的普通一份子，班主任教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中建立起更加和諧的師生關(guān)系。

為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，班主任教師應(yīng)當(dāng)更加積極地參與到班級(jí)的集體活動(dòng)中。運(yùn)動(dòng)比賽、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等都是聯(lián)絡(luò)師生感情、提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的契機(jī)[3]。例如，在學(xué)校的籃球比賽中，班主任教師可以組織不參賽的同學(xué)們成為啦啦隊(duì)，排練一定的節(jié)目或者制定一定的口號(hào)為本班同學(xué)加油。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，也能增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。在活動(dòng)之中，班主任教師要傾注更多的愛(ài)心與耐心，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在學(xué)生遇到任何困難的時(shí)候，都能給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。班主任教師應(yīng)當(dāng)將自己視為學(xué)生在校期間的父母，以母愛(ài)般的溫暖感化每一個(gè)頑皮的孩子，讓班級(jí)中的每個(gè)孩子都能感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

三、以師愛(ài)讓特殊孩子群體健康成長(zhǎng)

對(duì)于處于初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期和叛逆期，需要更多的關(guān)愛(ài)來(lái)化解青春期的情緒波動(dòng)。在每個(gè)班集體之中，難免有少數(shù)特殊的孩子，這部分孩子可能是留守兒童，長(zhǎng)期缺乏父母親的關(guān)愛(ài)，或者這部分的孩子家庭生活條件較差，長(zhǎng)期生活在自卑的邊緣，或者有些孩子在身體上存在一些障礙。對(duì)于初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理來(lái)講，照顧好特殊孩子群體是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，需要班主任教師付出更多的關(guān)愛(ài)[4]。對(duì)于部分特殊孩子來(lái)講，他們的內(nèi)心更加敏感脆弱，在融入班集體過(guò)程中可能存在一定的畏難情緒，因此班主任教師要格外的關(guān)愛(ài)這部分孩子。

班主任教師要付出更多的感情，給予每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的關(guān)愛(ài)，讓這些孩子不再游離在班級(jí)管理之外。對(duì)于班級(jí)管理這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)不僅要保障班級(jí)的秩序，讓每個(gè)學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行一定的管理，讓學(xué)生們都能健康地成長(zhǎng)[5]。因此，班主任教師要特殊照顧有特殊需要的孩子，經(jīng)常與學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)，班主任要幫助學(xué)生解決一些力所能及的困難。例如，可以幫助家庭條件較差的學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金，讓學(xué)生更加安心的在校學(xué)習(xí)。對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受到尊重與愛(ài)是彌足珍貴的，只有讓每個(gè)孩子沐浴在師愛(ài)之中，孩子們才能形成更加健全的人格，擁有更加積極樂(lè)觀的心態(tài)，擁有更多克服困難的勇氣和信心。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，師愛(ài)是初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理中必不可少的因素，缺乏師愛(ài)的班級(jí)管理沒(méi)有人情味，冷冰冰的班級(jí)管理規(guī)章也無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在初中班級(jí)管理中唯有傾注更多的師愛(ài)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自律性，提升班級(jí)凝聚力和向心力，讓每一個(gè)特殊的孩子沐浴在師愛(ài)的光輝中。一路有師愛(ài)同行的初中學(xué)習(xí)生活會(huì)煥發(fā)出更絢麗的色彩，同樣初中的孩子也會(huì)給班主任教師一份愛(ài)的回報(bào)，并將這份愛(ài)傳遞下去。

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