任艷

摘 要：在中國力量不斷壯大的今天，傳統(tǒng)文化的傳承受到國內(nèi)有關政府部門的足夠重視，其在各個行業(yè)內(nèi)的應用也越發(fā)普遍。本文主要結合實際教學情況，對傳統(tǒng)文化應用于高中語文教學中的必要性進行相應的分析闡述，并提出相應的滲透策略，以期促進高中語文教學活動的積極有效開展。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；素質(zhì)教育；滲透策略

隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)文化具有鮮明的時代烙印，但在此過程中卻存有不足和缺點，所以在進行語文教學活動時，教師要從客觀角度探尋問題正確地認識傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢和劣勢，做到取其精華去其糟粕。

一、高中語文教學中應用傳統(tǒng)文化的必要性分析

結合實際情況可知，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用具有極強的必要性，其具體內(nèi)容為以下幾點：第一，高中語文教學活動的開展，是學生個人成長和發(fā)展過程中的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文化不僅是國家發(fā)展歷程下的知識匯集，更是凝集了無數(shù)前輩的智慧結晶，是極為寶貴的精神財富，其在高中語文教學活動的應用，能夠在很大程度上豐富高中語文教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，促進學生個人更好的成長和發(fā)展；第二，素質(zhì)教育理念發(fā)展下的必要結果。國內(nèi)教育行業(yè)內(nèi)，應試教育理念對各個學科教學活動的影響極為深遠，以至于素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)語文教學活動的開展，主要還是針對試卷的應答技巧進行講解，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用，能夠在某種程度上改變這一現(xiàn)狀。傳統(tǒng)文化博大精深，必須在對其進行深入理解的基礎上才能夠真正理解文化內(nèi)涵。解答試卷問題，這在某種程度上改變了教師一味講解應試技巧這一弊端，使語文教學逐漸走向內(nèi)容講解型的發(fā)展方向，以至于語文教學活動的效用得到最大程度的發(fā)揮。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略提出

（一）教學工作者教學前的充分準備

結合實際情況可知，國內(nèi)傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣且內(nèi)涵豐富，高中語文學生要想對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行較為深入的理解，通常需要耗費較長的時間及精力，因此，教學工作者的引導就顯得極為重要。實際教學過程中，為促進傳統(tǒng)文化在高中語文教學過程中的滲透，教學工作者應積極做好教學前的準備工作，其具體內(nèi)容為：教學工作者應事先對學科教材內(nèi)容進行較為充分且深入的調(diào)查研究，分析哪些傳統(tǒng)文化與哪些教材內(nèi)容存在較強的契合點，并通過實際課堂教學活動的開展，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容逐步滲透進課堂教學活動中。

（二）組織小組學習

小組合作學習指的是高中生在語文課堂的教學活動中，以小組為基本組織單位的形式，建立教師與高中生、高中生與高中生的兩種學習關系互動聯(lián)系。高中生通過以小組合作的學習模式完成學習任務，教師以學習小組為單位進行整體性的嘉獎。小組合作學習模式不僅僅提高了高中生的學習效率，還加強了教師與高中生之間的溝通。

在我國高中語文的教學模式中，寫作與閱讀作為占據(jù)試卷極大比重的分值題目，因而在難度上與考察范圍上對仍是青少年的高中生而言存在極大考驗。寫作與閱讀作為一種全方位考察高中生語言與表達能力的題目，不僅包含了字詞、語句等知識點，還包括意境、字跡等擴展。在我國高中語文教學中寫作與閱讀由于知識點的廣泛導致教學與練習的時間過長，其中還包括高中生字跡練習等環(huán)節(jié)，都十分耗費教師精力。寫作與閱讀作為我國高中語文教學中重要組成成分，因而我國有必要進行小組合作學習式的教學環(huán)境，從而激發(fā)高中生好勝心，提高高中生學習的積極性，從而提高高中生練習寫作的效率。

（三）培養(yǎng)閱讀愛好

在語文教師的引導下進行課外圖文閱讀的愛好培養(yǎng)，使得學生通過吸收課外知識的方式，實現(xiàn)知識的互相印證，從而得到進步。在我國語文教學的課外閱讀能力愛好培養(yǎng)中，依照時間劃分為三個階段。

第一個階段，教師根據(jù)學生個性與特長，將有意地布置相關閱讀任務。在挑選閱讀教材的過程中，不能按照試卷的成績進行布置作業(yè)，以免高中生面臨過難或過易的閱讀挑戰(zhàn)。在語文課堂開課之前，教師通過提前布置給學生課外閱讀的方式，讓高中生進行初次閱讀接觸，以便熟悉文章中的語言應用，接著由高中生自由進行學習環(huán)節(jié)，通過分配任務的方式讓學生進行互補。第二個階段，主要表現(xiàn)在當教師在課堂上進行知識點的講述時，留下例題讓高中生進行課外延展探索。由于我國語文教材采用魯迅等經(jīng)典的文章，因此許多中心思想與作者思路由于與學生生活習性的不同造成的理解差異加大了學生學習的難度。第三個階段，語文教師通過課后復習或是布置作業(yè)筆記的方法加強學生聯(lián)系課外閱讀與課堂教學的記憶，同時讓每個學生之間互相監(jiān)督、互相幫助。

在我國傳統(tǒng)文化的傳承中，豐富的人文思想、傳奇的人文軼事、精彩的人文對照多不勝數(shù)，有如此龐大的基礎素材是高中語文教育中進行核心素質(zhì)教育的知識基礎。學?？梢栽O定相關課程，選取高中生熟悉的知識進行教案編寫。以書本為載體，以字符為橋梁，在教師的言傳身授下、在歷史名人的趣聞軼事感染下，進行人文教育的滲透，落實高中生的人文教育如水到渠成，羚羊掛角般自然、順利。

（四）立足于高中語文教材，挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化。

新課程改革的目標是根據(jù)當前社會的發(fā)展以及學生的學習需求進行精心編制而成的，其中，編排的教學內(nèi)容也涵蓋了傳統(tǒng)文化。特別是在一些文學作品當中所滲透的傳統(tǒng)文化都是符合當前高中生知識認知的需求的。所以教師在教學的過程當中要立足于教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化實施傳統(tǒng)文化的教學。

（五）拓展學生的視野，在經(jīng)典的名著當中滲透傳統(tǒng)文化。

語文是一門厚積薄發(fā)的課程，要想讓學生的語文基礎更加牢固，就必須要開拓學生的視野，讓學生積累豐富的語文素材。而名著導讀以及語文課程當中名著章節(jié)的篩選教學就是拓展學生視野、滲透傳統(tǒng)文化的有效方法。如果僅僅是依靠語文教材文章中的傳統(tǒng)文化是遠遠不夠的，所以，教師要鼓勵學生多閱讀名著，在閱讀的時候多思考，還可以用以讀促寫的方法，讓學生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、應用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習熱情。

結束語

在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化教學是非常重要的，它對促進學生綜合素質(zhì)的提高以及讓學生全面了解中國傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。因此語文教師要具備良好的目光，客觀真實地審視傳統(tǒng)文化讓學生具有傳統(tǒng)的思想道德素養(yǎng)。教師只有在高中語文教學過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合進來，才能提高教學效果促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]尚偉，淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（07）.