敬晶晶

摘 要：語文是一門富含了人文思想、情感態(tài)度及文化知識的學科，學習語文對學生成長與發(fā)展起到的作用是多面性的。初中教學中，語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，要求教師能夠根據(jù)語文學科特點，從多方面入手，促進學生人文素養(yǎng)提升。

關鍵詞：初中語文；學生；人文素養(yǎng)

本世紀教育體制改革工作取得了顯著的成效，以提升受教育者綜合素質(zhì)為基本目的。初中語文教學過程中，有些教師還沒有從傳統(tǒng)教育思想中擺脫出來，對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，影響整體的教學效果。為了改變這種局面，必須從語文教材中挖掘更多人文題材，通過引導、鼓勵的方式，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

一、在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

在初中語文教學中積極滲透人文素養(yǎng)是教學改革的必然要求。教師在實際教學過程當中培養(yǎng)學生需要將以人為本作為主要原則，幫助學生實現(xiàn)對正確價值觀與人生觀的樹立，正確面對遇到的社會事件與生活環(huán)境。教師具備良好的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)之時所必須滿足的條件，這也是順利開展教育教學工作的重要前提，能有效培養(yǎng)學生的人文意識。教師在這一過程中可利用平和的心態(tài)與角度關心學生、愛護學生，發(fā)揮自身的榜樣作用，潛移默化地影響學生[1]。

二、如何在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)

1將人文素養(yǎng)與實踐融合

傳統(tǒng)教學工作的明顯缺陷就是忽視實踐的重要性，甚至將語文判定為語言性學科。在實踐方式方面也存在科學性較為缺乏的狀態(tài)，這會對語文教學效果造成較為嚴重的影想，人文素質(zhì)教育也不能實現(xiàn)對自身作用與意義的有效發(fā)揮。在課程改革不斷深化的同時，初中語文教師從自身著手實現(xiàn)對教學理念以及方法的不斷改變，主要是在滲透人文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)對語文實踐活動的不斷增加，有效融合人文素養(yǎng)與實踐活動，是促使語文教學貼近學生生活的重要方法，幫助學生認識到語文的重要性與必要性。教師在滲透人文素養(yǎng)的過程當中，需要考慮多方面內(nèi)容，其中主要涉及語文學科的特點、知識以及實踐等。在學生實際生活中科學利用知識是加深學生知識理解以及人文素養(yǎng)理解的重要方法。

2落實“以人為本”的語文教學

以人為本是初中語文教學所使用的主要方式，教師在滲透人文素養(yǎng)時也需要將其作為主要原則，這對素質(zhì)教育的實現(xiàn)有積極意義。教師在開展教育教學活動過程當中，以人為本可以較為直觀地體現(xiàn)出對學生的尊重。尤其是直觀地表示教師面對學生個性化發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的態(tài)度。學生在此種背景之下，可實現(xiàn)對主觀作用的有效發(fā)揮，進一步提升學習成績[2]。教師在開展實際教學活動的同時，必須給予學生學習效果足夠的重視。針對學生語文知識以及人文素養(yǎng)提升的信心不斷強化，監(jiān)督學生利用人文素養(yǎng)的精神嚴格要求自身言行，最終養(yǎng)成較為良好的語言行為習慣。

3、從初中語文教材內(nèi)容中挖掘道德人文素材

在新課程理念下，教師為課堂的主導，而教學主體為學生，教師需要對教材內(nèi)容進行深入的分析，有效地向?qū)W生傳授文章作者所想要表達的思想，同時挖掘素材中的人文精神。很多時候，語文教材中素材的人物形象、故事情節(jié)等，都可能引起學生的情感共鳴，語文教師需要深入淺出，用淺顯通俗的語言將文章中蘊含的人文精神表達出來[1]。初中生通過對文章中人文精神的理解，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的情感態(tài)度，塑造優(yōu)質(zhì)品格。

具體來說：第一，引導學生認真品讀文章，理解文章中的人文精神。教師作為語文教學課堂的主導者，需要堅持循序漸進、循循善誘的原則，引導學生對精品閱讀文章進行反復品味，尤其是一些精彩的情節(jié)、段落，更需要精讀、細讀。引導學生從生動的故事情節(jié)、形象的人物刻畫中，分析其中蘊含的情感態(tài)度、心理狀態(tài)。第二，在朗讀中融入自身的情感。現(xiàn)階段，初中語文教材經(jīng)過多次改版，納入其中的文章都是精選的優(yōu)秀文學作品，里面不僅包括了巧妙的語言表達，同時也傳遞了豐富的情感。學生需要在朗讀中融入情感，理解和領會這些情感，朗讀時抑揚頓挫，聲情并茂地演繹文章，對文章作者創(chuàng)作中的相關情感進行感悟。

4、將所學聯(lián)系學生實際

學習語文，不僅僅要讓學生掌握基礎知識，還要讓他們獲得深刻的感悟，作用于他們的真實生活，促進他們的成長與發(fā)展。因此在語文教學中，對于文章中表現(xiàn)出的人文情感及內(nèi)涵，教師不妨聯(lián)系學生的實際學習和生活，深化他們的感悟與理解，獲得真正意義上的收獲?！蹲咭徊?，再走一步》一文，文章描寫了作者在童年時期，在小伙伴們的慫恿下，爬上了懸崖，結(jié)果卻被困在了半山腰。最后，他在父親的鼓勵幫助下，成功地爬下了懸崖，戰(zhàn)勝了自己。使他終于明白，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步。借助文章內(nèi)容教師不妨讓學生思考自己的學習經(jīng)歷，是否在遇到了困難時就第一時間想到退縮？是否在教師布置了背誦文章的任務時總是認為不可能實現(xiàn)？有沒有嘗試過向前“走一步，再走一步”？相信學生們都有過類似的經(jīng)歷，通過對文本的學習，他們也將進行一次深刻的自我反思，感受到自己所擁有的無窮力量。這樣一來，就真正借助文章實現(xiàn)了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，且作用到了他們的實際學習與生活。

5、以課外資源調(diào)動學生情感

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關鍵在于調(diào)動他們的情感，與文章作者產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能真正領悟作品中蘊含的人文素養(yǎng)，并吸收、內(nèi)化。課堂上，教師應借助豐富的課外資源以及現(xiàn)代化的教學設備，在課堂上為學生帶來感官上的刺激，從而調(diào)動他們的情感。

6、開展豐富的語文教學活動

語文教材中的內(nèi)容本就以理論為主，教師如在課堂上不斷地向?qū)W生灌輸理論，那么不僅無法吸引學生興趣，致使課堂氣氛沉悶，也無法發(fā)揮出語文教學的人文作用。開展豐富多彩的語文教學活動不僅激發(fā)了學生的興趣，也為語文課堂注入了無限的活力，將提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是語文教學的根本作用和意義體現(xiàn)，也是新課程改革提出的要求。每一名語文教師都必須與時俱進，跟上語文教學改革的步伐，步入素質(zhì)教育的時代，將語文教學的工具性與人文性特點充分發(fā)揮，將學生培養(yǎng)成為集扎實知識基礎與優(yōu)秀思想品德于一身的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]安秀霞.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊（B版），2014（5）：71.

[2]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（4）：70.