劉偉 李懷彬 曹燦

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入發(fā)展，信息無(wú)障礙技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作等不同場(chǎng)景中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也讓更多的殘疾人能夠獲取信息資源，共享發(fā)展成果，甚至改變命運(yùn)。無(wú)障礙教學(xué)是信息化教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，在特殊教育中發(fā)揮著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：無(wú)障礙? 教學(xué)? 課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，直接或間接地影響著人們學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在悄然進(jìn)行，借助于高效、便捷的互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們學(xué)習(xí)交流、勇于探索的能力。筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在特殊教育學(xué)校無(wú)障礙教學(xué)中的應(yīng)用作了相應(yīng)的研究，通過(guò)具體應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在特殊教育教學(xué)中不僅能提高教師的信息化教學(xué)水平，更能有效增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。

一、探究意義

1.時(shí)代發(fā)展需要

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬(wàn)甚至上億的印度年輕人都是哈佛大學(xué)或斯坦福大學(xué)畢業(yè)的。這雖然只是一個(gè)想法，但也折射出印度教育的理念：革新，敢于吸納優(yōu)秀教育資源。中國(guó)的教育在很大程度上還在使用“講與授”的傳統(tǒng)模式，這種模式已逐漸與時(shí)代脫軌。在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)憑借高效、快捷、方便傳播等優(yōu)勢(shì)，在各階段的教育教學(xué)、管理服務(wù)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為各類(lèi)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、教育教研的好幫手，對(duì)于踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教學(xué)理念，推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平，有著極其重要的意義。

2.特殊教育需要

截至2010年末，安徽省殘疾人總數(shù)為401.5萬(wàn)人，隨著國(guó)家教育政策惠及殘疾人，越來(lái)越多的殘疾學(xué)生可以接受職業(yè)教育等更高層次的教育，但是生理、心理等方面的種種缺陷還會(huì)對(duì)他們?cè)谥R(shí)的獲取、吸收、運(yùn)用等方面造成諸多問(wèn)題。信息化無(wú)障礙技術(shù)給他們插上“隱形的翅膀”，運(yùn)用無(wú)障礙教育教學(xué)模式，構(gòu)建豐富的無(wú)障礙學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，能夠滿(mǎn)足殘疾人跨時(shí)空、多角度、多維度的學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教學(xué)理念將為殘疾人接受更高質(zhì)量的教育保駕護(hù)航。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在無(wú)障礙教學(xué)中的重要舉措

1.優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

借助于智慧校園平臺(tái)，搜集企業(yè)行業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)職業(yè)能力、學(xué)生就業(yè)反饋等信息，結(jié)合教育、行業(yè)大數(shù)據(jù)，構(gòu)建適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，建立一套能夠反映殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償、融入社會(huì)能力特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)是特殊教育學(xué)校踐行現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)。

以“網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)——SQL Server 2008”專(zhuān)業(yè)課程為例，基于數(shù)字平臺(tái)+實(shí)地調(diào)研的切實(shí)需求分析，企業(yè)急缺熟悉基于SQL Server 2008 “網(wǎng)上商城”系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員，此時(shí)教師就可以及時(shí)編寫(xiě)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，側(cè)重研討類(lèi)似該需求的實(shí)例。

2.構(gòu)建無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境

借助于信息無(wú)障礙技術(shù)（如：讀屏軟件、盲文顯示機(jī)、無(wú)障礙輔助瀏覽工具、手語(yǔ)翻譯器等）讓視障者、聽(tīng)障者、讀寫(xiě)障礙者實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)。無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無(wú)障礙、學(xué)習(xí)資源的無(wú)障礙、教學(xué)理念的無(wú)障礙三個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無(wú)障礙就是通過(guò)語(yǔ)音技術(shù)優(yōu)化普通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，變單一的視覺(jué)瀏覽方式為支持語(yǔ)音瀏覽的多樣瀏覽方式。在該種瀏覽方式中，讀屏軟件、盲文點(diǎn)顯器、手語(yǔ)翻譯器和無(wú)障礙輔助瀏覽工具起到了關(guān)鍵性的作用。

學(xué)習(xí)資源的無(wú)障礙包括文本資源的無(wú)障礙和語(yǔ)音（視頻）資源的無(wú)障礙。文本資源是無(wú)障礙遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要資源之一，為了提高數(shù)據(jù)傳輸率和無(wú)障礙識(shí)別能力，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)素材處理成html、pdf、doc等格式。至于語(yǔ)音（視頻）資源的無(wú)障礙，在實(shí)際設(shè)計(jì)中教師需對(duì)音視頻內(nèi)容進(jìn)行一定程度的再加工（包括文字描述、旁白解說(shuō)、手語(yǔ)手勢(shì)等），這種再加工稱(chēng)為音視頻描述，其中手語(yǔ)手勢(shì)描述需借助于手語(yǔ)翻譯器將語(yǔ)音、文字等轉(zhuǎn)換為手語(yǔ)手勢(shì)，以便與聽(tīng)力障礙者溝通。

教學(xué)理念的無(wú)障礙主要是讓教師牢固樹(shù)立無(wú)障礙技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的理念，并將這一理念貫徹在教育教學(xué)全過(guò)程。教師利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)的依靠手語(yǔ)、盲文等單一方式實(shí)施無(wú)障礙教學(xué)的瓶頸，形成符合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，同時(shí)該理念也促使教師創(chuàng)建更加豐富的無(wú)障礙數(shù)字化校本教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不斷地提供知識(shí)儲(chǔ)備。

3.定制校本教學(xué)資源

校本微課資源建設(shè)立足特殊教育學(xué)校無(wú)障礙教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情等，從公共基礎(chǔ)課和各個(gè)專(zhuān)業(yè)課中間篩選、精制出切合實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展需要的微課資源，形成專(zhuān)業(yè)體系的“生活小百科”。

引用慕課精品課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、個(gè)性特點(diǎn)等，選擇自己想學(xué)的課程，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，減少因?qū)W生身體和心理等差異產(chǎn)生的不利影響，提升殘疾學(xué)生的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

教師使用遠(yuǎn)程無(wú)障礙教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生借助于客戶(hù)端的讀屏軟件、盲文點(diǎn)顯器、手語(yǔ)翻譯器、無(wú)障礙輔助瀏覽工具等設(shè)備，以在線(xiàn)課堂的形式運(yùn)用字幕、手勢(shì)、聲音、視頻等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)交流，以滿(mǎn)足有視力、聽(tīng)力、肢體殘疾等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓殘疾人足不出戶(hù)、隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程構(gòu)建的成效分析

1.提高課程教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法存在模式死板、內(nèi)容枯燥等缺點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，以移動(dòng)學(xué)習(xí)終端為基礎(chǔ)的便攜式學(xué)習(xí)，作為一種新型學(xué)習(xí)模式已開(kāi)始進(jìn)入校園。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在實(shí)時(shí)互動(dòng)、碎片化學(xué)習(xí)、高效便捷、因材施教等方面都展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓老師的教學(xué)不受時(shí)間、空間限制，而且使學(xué)生更加自由地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，給課程學(xué)習(xí)增添了更多活力、動(dòng)力，提升了教學(xué)效果和服務(wù)水平。

2.提升教師信息化素養(yǎng)

不斷更新的教育教學(xué)理念理論和信息化教學(xué)形式形態(tài)，敦促教師對(duì)教育教學(xué)全流程方式方法進(jìn)行不斷實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)。教師通過(guò)即時(shí)測(cè)評(píng)、師生互評(píng)、教學(xué)反饋等手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程和課程效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，再結(jié)合不斷的反思總結(jié)，探索信息化無(wú)障礙教學(xué)與課程融合的方式方法，推動(dòng)課程改革、學(xué)生發(fā)展，提升教師信息化素養(yǎng)。

3.共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源

借助于資源共享平臺(tái)，對(duì)接豐富多樣的精品課程等數(shù)字化資源庫(kù)、具有本地特色的教學(xué)資源等，移動(dòng)端、客戶(hù)端APP學(xué)習(xí)軟件，讓師生合理利用碎片化方式隨時(shí)隨地溝通，激發(fā)師生學(xué)習(xí)、互動(dòng)興趣，做到教學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)拓師生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視野，形成良好的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

4.促進(jìn)教育起點(diǎn)公平

信息化無(wú)障礙技術(shù)可優(yōu)化教育資源配置，推動(dòng)教育公共服務(wù)均衡化，促進(jìn)教育起點(diǎn)公平，實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)地球上數(shù)以?xún)|計(jì)的殘疾人來(lái)說(shuō)，信息無(wú)障礙是他們可以期許的愿景，也是社會(huì)需要解決的問(wèn)題。隨著無(wú)障礙技術(shù)與教育的碰撞反應(yīng)，蘊(yùn)含想象力和創(chuàng)造力的產(chǎn)品正展現(xiàn)在我們面前，在教育教學(xué)實(shí)踐中引入的人工智能、語(yǔ)音識(shí)別、在線(xiàn)翻譯等技術(shù)，不僅能幫助殘疾人應(yīng)用無(wú)障礙技術(shù)，讓他們公平地共享信息，而且能促進(jìn)信息技術(shù)的通用性、人性化發(fā)展。

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