摘 要：生物是重要的基礎(chǔ)學科，如何切實的貫徹新課改的教育觀念，更新更有效率的教育方法，真正做到讓學生自主學習，在課堂上形成良好的師生互動氛圍?；邮浇虒W在提高學生學習積極性、提高教學質(zhì)量、促進基礎(chǔ)生物化學的課程教學改革有積極作用。

關(guān)鍵詞：互動式教學;生物;教學課堂

在實踐素質(zhì)教育中，生物課堂教學是其中一個重要的領(lǐng)域，如何讓學生能夠享受學習并且主動的去學習是非常重要的，這樣讓學生在課上課下學習更多的知識，掌握更多的能力，從而有更多真實的學習體驗感受[1]。在近些年來，互動式教學在學術(shù)界廣為推崇，不僅僅因為互動式教學能夠在各學科教學中促進學生積極主動性，而且還可以拉近師生之間的距離，有助于學生更好的學習，老師更好的傳授知識。

一、生物教學中互動式教學的基本內(nèi)涵

在很多學科中，互動式教學都得到了應(yīng)用和推廣。在生物教學課堂上展開互動式教學，也就是教師在教學過程中要起到一個啟發(fā)誘導的作用，前提是要保證學生獨立自主學習和合作討論，在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容下，讓學生以生活實際為參照對象，給學生提供更多自由表達的機會，在小組討論中去發(fā)現(xiàn)問題，隨后去解決問題。學生通過小組、集體等多種形式，在這種形勢下拓寬自己的視野，小組成員取長補短，互為補充。之后將自己所學知識更好的應(yīng)用于解決實際問題[2]。互動式教學一般是由6個環(huán)節(jié)組成的，首先是提出問題，教師提出問題以后，要求學生做出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計和實施實驗，進而得出結(jié)論，最后一個環(huán)節(jié)就是分享表達的環(huán)節(jié)。學生在這個過程中獲得知識，發(fā)現(xiàn)新問題。這就是一個互動學習探究的過程，這樣一種學習模式可以更好的促進學生科學能力的發(fā)展，鍛煉了他們的科學思維。

二、生物互動式教學的主要方法

（一）教師利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容在課堂上組織互動式教學，將教材的作用充分的挖掘出來。學生的教材基本上是每幾年就會更新?lián)Q代的，每一次調(diào)整都是更加科學的理念。新教材以素質(zhì)教育核心為理念，更多體現(xiàn)出來互動性的基本設(shè)計思路，這樣讓學生有更多探究的學習機會。教材在更新，作為教師也要更新自己的教學理念，不能只是僵化的進行理論講授，墨守成規(guī)對學生的學習發(fā)展是無益的。教師應(yīng)當適應(yīng)當下的潮流結(jié)合教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新式的教學，在尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教材和學生的學習之間建立一種密切關(guān)系，可以讓學生在新教材中獲得更多的知識。（二）圍繞問題，找到解決辦法，互動式教學可以圍繞問題來展開，提出問題并解決問題，這對于學生學習的積極性有一個提高作用。讓學生帶著解決問題的目標，進行互動式的教學，在這個過程中鍛煉學生獨立思考的能力。所以在教學中每一次提出的問題，教師都應(yīng)該做好提前的準備，不能一開始就提出非常有難度的問題，這樣學生通過討論都找不到解決問題的方法，這會打擊學生學習的積極性[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學生對基本知識的掌握程度來提出適當難度的問題。為了學生能夠提高探究能力，實驗資源也要適當?shù)姆砰_，從而給學生更多實驗的支持。在這種以提出問題為出發(fā)點的教學過程中，學生才能夠得到更多的學習經(jīng)驗。（三）對學生的個性發(fā)展要足夠的尊重，讓學生主動參與到教學課堂中去，互動式教學要從學生的實際情況出發(fā)，充分的了解學生的學習情況，每個學生在基礎(chǔ)知識和能力方面都存在著一定的差異，教師要在尊重這種差異下，來開展適合他們的互動學習模式。在互動式教學中，有利于每個學生充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，通過互動式教學，讓大家共享資源。這樣集思廣益，把每個學生的知識集中，視野得到擴展，從而更加深入的認識生物學這門學科。

三、互動式教學課堂的安排與體會

作為生物教師，要積極的開展互動式的教學方式，讓學生有更多積極參與的機會，更好的理解生物學的基本概念，這樣有助于學生形成成熟的生物學知識網(wǎng)絡(luò)，從而具備一定的科學實驗和探究的能力。學生在學習過程中要提高自信心，從而掌握更多的知識和技能。課堂以小組為單位進行討論具體問題，最后由教師進行總結(jié)。將實際問題與生物學知識相結(jié)合[4]。這樣對學生所學知識有一個系統(tǒng)的加深，理論與實際相結(jié)合，大大激發(fā)了學生們的學習主動性，提高了學生對生物學的興趣。此外，在小組討論過程中，鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生把內(nèi)心的想法更加大膽的表達出來，還提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。互動式教學模式以學生為中心、教師為主體的一種創(chuàng)新教學模式，在教學中通過師生合作、小組合作等方式，充分發(fā)揮學生的學習積極性和能動性，最終對學生在生物學科的學習中起到一個很大的提高作用;對互動式教學的肯定并不意味著對傳統(tǒng)教學的全盤否定[5]。要取其精華去其糟粕，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學中科學的、合理的成分，精心地設(shè)計課堂教學，使課堂活潑主動生動，在這種氛圍下激發(fā)學生探究的興趣，創(chuàng)造性地進行學習。

四、小結(jié)

互動式教學是教師與學生和學生與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習情感放至重要地位，課堂的主體是學生，以師生互動的形式激勵學生，讓他們勤奮思考、大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學習興趣，使每個學生得到充分發(fā)展。這種獨特的雙向互動式興趣教學法，個性化體制教學，針對性輔導，讓每個學會都有機會參與，樹立學習的信心?；邮浇虒W的優(yōu)點還體現(xiàn)在對學生素質(zhì)的培養(yǎng)方面，強化學生個人素質(zhì)，激發(fā)內(nèi)在潛能，強化自信心，調(diào)整身心狀態(tài)，樂觀面對學習和生活的挑戰(zhàn)。還可以提高人際溝通能力。

參考文獻

[1]周俊萍，楊舒晗.啟發(fā)-互動式教學在生物化學教學中的應(yīng)用實踐[J].科技風，2016（07）：65.

[2]戚銀云.高中生物課堂模式創(chuàng)新路徑探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：63-64.

[3]邢光南，管榮展，蓋鈞鎰.生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計互動式教學與教學資源建設(shè)并進模式初探[J].高校實驗室工作研究，2018（03）：7-10.

[4]胡梅，何迎春，宋嵐等.多維互動式教學在《生物化學》中的應(yīng)用[J].微量元素與健康研究，2017，34（01）：73-74.

[5]張莉，郭媛，陳麗等.傳統(tǒng)與互動式教學法在生理學教學中的聯(lián)合運用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2017，19（08）：576-578.

作者簡介：

韓陽;94年5月生;籍貫：北京;性別：男;最高學歷：本科;職稱：職務(wù)：講師;研究方向：生物教學;畢業(yè)院校：華中師范大學

（作者單位：北京新東方學校）