隋佰君

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種面向職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)階段推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的深化。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)代學(xué)徒制；對(duì)策

在傳統(tǒng)的校企合作中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體。中職學(xué)校根據(jù)人才發(fā)展規(guī)律，按照既定的路徑培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送人才。企業(yè)很少且很難參與到學(xué)校教學(xué)，人才培養(yǎng)的過(guò)程中，頻繁出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需求現(xiàn)象。為了讓學(xué)校培養(yǎng)的人才貼近企業(yè)需求，有必要在中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索更加有效的路徑。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分體現(xiàn)了因材施教

現(xiàn)代學(xué)徒制模式，是教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面教育學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生和教師之間、師傅和徒弟之間都可以有充分的了解，教師和師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

（二）提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

中職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了要積極結(jié)合社會(huì)與學(xué)生自我發(fā)展需求外，還需加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教育與學(xué)習(xí)的進(jìn)一步整合，讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間能接觸到最新的技術(shù)與設(shè)備，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，并解決與企業(yè)對(duì)接困難的問(wèn)題。

（三）鍛煉學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式，可以讓學(xué)生真正地參與企業(yè)實(shí)際的工作，體會(huì)到企業(yè)和學(xué)校的差別，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制模式是為學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)自己實(shí)際能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接受現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和職業(yè)的訓(xùn)練，了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。

二、中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法

（一）制定日常管理制度

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，革新教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生平時(shí)的工作情況與師傅的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)中。在教師與師傅共同努力下，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求來(lái)設(shè)置課程，設(shè)立以“公共課程+核心專(zhuān)業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為特征的課程體系。其中，核心專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要增加或減少，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目則完全要按照企業(yè)的要求，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)師傅的共同商討下，制定出適合企業(yè)需要的項(xiàng)目課程，并由專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（二）校企共同開(kāi)發(fā)課程

學(xué)校選派優(yōu)秀教師深入合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，采用座談法、現(xiàn)場(chǎng)考察法、問(wèn)卷法等方法，了解企業(yè)的需求，確立具體課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，保證所開(kāi)發(fā)的課程貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

同時(shí)，采用“雙輪驅(qū)動(dòng)、雙師導(dǎo)學(xué)、雙標(biāo)評(píng)價(jià)”的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，主要面向制造類(lèi)企業(yè)，培養(yǎng)從事焊接操作、焊接設(shè)備管理與維護(hù)、焊接設(shè)備及焊接材料的營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)等工作，具有科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，綜合職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)崗位培養(yǎng)為主，學(xué)校主要進(jìn)行理論基礎(chǔ)教育，并補(bǔ)充普通技能和素養(yǎng)的教學(xué)。但由于企業(yè)師傅需要兼顧企業(yè)的本職工作，給學(xué)生授課的時(shí)間是非常有限的，所以，中職學(xué)校必須在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。

微課，即“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”就是一種現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的教學(xué)方式創(chuàng)新。例如焊接師傅可以把要講授的知識(shí)和要示范的操作過(guò)程錄制成微課，上傳到學(xué)校的交流平臺(tái)上，供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)；同時(shí)，焊接師傅也可以通過(guò)直播課堂的形式給遠(yuǎn)程的學(xué)生上課、通過(guò)QQ群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與學(xué)生交流，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

（四）共建校企實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，采用學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)和師資的形式，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，努力將實(shí)訓(xùn)室建成融實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)基地與車(chē)間對(duì)接。學(xué)生在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握符合企業(yè)需求的技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。企業(yè)依托公共實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，既提升了職工的整體素質(zhì)，提升了生產(chǎn)力，又節(jié)約了職工培訓(xùn)成本，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）完善過(guò)程評(píng)價(jià)體系

為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)的公平和有效性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)摒棄單純依靠測(cè)驗(yàn)或期末考試的評(píng)價(jià)方式，建立起過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教師和企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一周一次的考評(píng)以及一月一次的測(cè)試性考核，如果學(xué)生未通過(guò)考評(píng)，則重新學(xué)習(xí)該階段的內(nèi)容。這樣就保證了學(xué)生能夠掌握每一階段的知識(shí)與技能。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)單純依靠書(shū)面測(cè)試，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生崗位工作的完成情況也納入

考核范圍，通過(guò)觀察、錄像、提問(wèn)、討論、個(gè)人陳述、考試、演示、查驗(yàn)作業(yè)、完成項(xiàng)目等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系更加全面、多樣、立體。此外，還可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的崗位確定、獎(jiǎng)學(xué)金、薪資待遇等直接掛鉤，發(fā)揮一定的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)是一種創(chuàng)新，找到校企雙方人才培養(yǎng)和用工需求的共贏點(diǎn)，建立起現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，才能更好地為中職教育教學(xué)改革創(chuàng)出新路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的高素質(zhì)技能型人才。

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