黃可

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校班級(jí)管理體制改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年，我作為班改的一份子在這片改革的試驗(yàn)田里也奮斗了十年。由一開(kāi)始的迷茫不知所措到現(xiàn)在逐漸看到方向，這里面的酸甜苦辣各種滋味只有真實(shí)參與進(jìn)去的人方才品嘗得到。自參與到中學(xué)部的班級(jí)管理改革中后，感覺(jué)可以將自己的一些做法更加明晰化，由此得來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)與同仁分享。

一、“三心”教育觀

我認(rèn)為一個(gè)教師應(yīng)該擁有自己的教育理念。我的“三心”教育觀源于陶行知的一句名言：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。因此，我認(rèn)為育人的核心應(yīng)是育心，即一個(gè)人應(yīng)該具備：敬畏之心、憐憫之心、感恩之心。敬畏自然、敬畏法則、敬畏心靈；憐憫世界、憐憫自己、憐憫他人；感恩社會(huì)、感恩哺育、幫助、關(guān)愛(ài)、教育甚至傷害你的人或事。只有當(dāng)一個(gè)人有了這“三心”，其他的問(wèn)題方能迎刃而解。因此，在我的所有教學(xué)活動(dòng)中會(huì)想方設(shè)法融入這三心的教育理念，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作、用心育人

1.參與班改背景。作為綜合學(xué)科教師，每班每周一節(jié)的課時(shí)量以及任教班級(jí)比較多的現(xiàn)實(shí)背景是參與班級(jí)管理的一個(gè)最大難題。參與班級(jí)管理需要花更多的時(shí)間與精力用在學(xué)生的繁瑣教育工作中，而綜合學(xué)生的教師因?qū)W科的問(wèn)題，有時(shí)候很難把握住參與的時(shí)機(jī)。盡管班改條例中有日碰頭、周例會(huì)、月診斷等管理小組常務(wù)工作，但平時(shí)如果投入班級(jí)的時(shí)間少，則日碰頭、周例會(huì)、月診斷將淪為形式，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

面對(duì)這樣的難點(diǎn)，我的解決辦法有兩個(gè)字，一個(gè)是“擠”。時(shí)間是擠出來(lái)的，只要有這份心，只要心里時(shí)刻裝著班級(jí)的學(xué)生，再多的事務(wù)、再忙的工作也要擠出時(shí)間來(lái)去看看學(xué)生，關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)。第二個(gè)字就是“勤”，隨時(shí)擠出來(lái)的時(shí)間多往班級(jí)跑跑，多與學(xué)生交流溝通，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的冷暖，多了解學(xué)生的需求，多與班級(jí)管理小組成員以及班級(jí)其他任課教師溝通了解實(shí)時(shí)情況，班級(jí)的管理方才會(huì)得心應(yīng)手、落到實(shí)處。

2.分工合作，善用優(yōu)勢(shì)。本學(xué)年參與到初中某班的教育小組，小組核心成員共四人。歷史陳老師是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)小組工作以及班級(jí)的統(tǒng)籌管理。我主要負(fù)責(zé)班級(jí)的集體活動(dòng)，工作側(cè)重于德育與教學(xué)的整合。其中包括班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)化組合、活動(dòng)的質(zhì)量和效率的提高、學(xué)生的理想教育等方面。開(kāi)展好班級(jí)集體活動(dòng)這一項(xiàng)內(nèi)容是極好的學(xué)生教育載體。

例如，在第一學(xué)期中，我較好的組織了班級(jí)參與學(xué)校的體育節(jié)、演講節(jié)、藝術(shù)節(jié)；年級(jí)的跳繩比賽、元旦聯(lián)歡等。第二學(xué)期組織參與了學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)；年級(jí)籃球、排球比賽、合唱比賽等大型活動(dòng)。為班級(jí)傾心編排的精品舞龍《龍騰盛世》、合唱《國(guó)家》等獲得了全體師生的一致好評(píng)，并在比賽中取得了很好的名次。

在組織班集體參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，其實(shí)就是無(wú)形中與學(xué)生形成了一股力量：老師與學(xué)生同甘苦共患難、學(xué)生演出的最終成功以及在活動(dòng)中共同收獲的那份汗水與快樂(lè)比任何空洞的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)在得多。理想教育其實(shí)就在這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中浸透了每個(gè)孩子的心田。

3.當(dāng)家作主、角色轉(zhuǎn)換。另外就是當(dāng)好值日班主任。每周的這一天，必須認(rèn)真履行班主任的職責(zé)，全面管理并能處理班級(jí)一天內(nèi)所發(fā)生的瑣碎事務(wù)。比如：早讀、晨會(huì)、早操、午自習(xí)、衛(wèi)生、晚自習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等等。及時(shí)組織班級(jí)教育小組的日碰頭，及時(shí)交流班級(jí)發(fā)生的事件，及時(shí)與小組成員商量辦法。只有把自己的身份真正地做成了一班之主，才能真正完成學(xué)科教師到班級(jí)管理小組核心成員的角色轉(zhuǎn)換。

4.三力合一、巧解難題。其實(shí)每一個(gè)班集體中都會(huì)有我們所認(rèn)為的比較“難纏”的學(xué)生。這些學(xué)生或多或少會(huì)與大部分同學(xué)不一樣，屬于“怪才”系列。南外仙林分校的班級(jí)管理體制改革實(shí)施條例中規(guī)定，每個(gè)學(xué)生都必須有一個(gè)“牽手”的老師。本學(xué)年我所在的班級(jí)就有十位同學(xué)成為了我的“好朋友”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們都非常有個(gè)性。

比如小K就是典型的脾氣暴動(dòng)型。起初真的比較難纏，任課老師對(duì)他幾乎都是搖頭，甚至有教學(xué)進(jìn)行不下去的情況。又比如小M是典型的超級(jí)懶惰型，學(xué)習(xí)上困難重重，生活懶散，成績(jī)較差。再比如小F是超級(jí)活躍型，班級(jí)的黑板、燈管、窗簾等公物不斷有破壞發(fā)生；課堂上總是靜不下來(lái)、學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也比較差等等……

面對(duì)這些同學(xué)，任其發(fā)展肯定不行，既然已經(jīng)是牽手的好朋友了，當(dāng)然要盡力去幫助其改掉壞的習(xí)慣、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，總的來(lái)說(shuō)可以歸納為一句話：廣撒網(wǎng)、抓典型、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，三力合一。

首先，廣撒網(wǎng)。對(duì)班級(jí)的學(xué)生要一視同仁，平時(shí)一定要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、與每一個(gè)學(xué)生成為好朋友，而不僅僅是牽手的那幾位學(xué)生。具體的渠道可以通過(guò)在自習(xí)課、宿舍區(qū)、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)。比如我經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間和男生去打乒乓球、羽毛球、籃球等，和女生踢毽子、跳繩等。拉近和學(xué)生的距離，真正成為學(xué)生中的一員，為實(shí)施自己的教育理念以及抓典型奠定好群眾基礎(chǔ)。

之后就要抓典型，并與教育小組成員以及家長(zhǎng)及時(shí)溝通，交流孩子情況，形成合力。每一個(gè)孩子都會(huì)有其需求點(diǎn)，只要抓準(zhǔn)了那個(gè)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)真正接受教師的理念。那么，這個(gè)點(diǎn)到底怎么找呢？這就是在第一步廣撒網(wǎng)中需要慢慢觀察和了解的東西。每個(gè)孩子的需求點(diǎn)不一樣，所以到這一步就需要真正做到因材施教有的放矢。這時(shí)候的具體做法就要稍微繁雜一點(diǎn)并且一定要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。其次就需要和家長(zhǎng)保持比較好的聯(lián)系和溝通，從家庭、學(xué)校多個(gè)角度加以分析，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)并和家長(zhǎng)共同制定出可行的方案。

當(dāng)然，班改的道路上仍然充滿著未知與荊棘，我的理念和體系也還需要不斷地完善和提升，這條路還任重道遠(yuǎn)。但我相信，只要心中有愛(ài)的陽(yáng)光并向著陽(yáng)光努力生長(zhǎng)，我在班改的這片實(shí)驗(yàn)田中就一定能茁壯成長(zhǎng)！