彭美涵

摘 要：掌握高中英語語法是掌握高中英語的必由之路。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中西文化差異顯露、英語知識(shí)的實(shí)踐性與理論性之間的矛盾、語法上規(guī)定與實(shí)際運(yùn)用之間的矛盾這一系列問題導(dǎo)致了英語語法學(xué)習(xí)的難度提升。面對(duì)這些問題，高中生可以通過激發(fā)辯證性思維、培養(yǎng)多元化學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)對(duì)思維的訓(xùn)練等方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中英語語法的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語語法;難點(diǎn);學(xué)習(xí)對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，對(duì)于國民的英語素質(zhì)也提出了新的要求，對(duì)于高中生而言，高中階段是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)于整體英語素質(zhì)水平的培養(yǎng)具有直接的影響，在高中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要從多個(gè)角度著手，打好基礎(chǔ)關(guān)。

英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是由詞匯、語音、語法、話題、功能等組成，其中，語法是一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，既是語言表達(dá)與組織的一個(gè)規(guī)則，也是遣詞造句的重要規(guī)律。加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于在高中階段提高自身的英語綜合能力，但是從目前的情況來看，語法是很多同學(xué)英語學(xué)習(xí)中的難題，語法枯燥乏味，嚴(yán)重影響了英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中英語語法知識(shí)的難點(diǎn)

關(guān)于高中英語語法知識(shí)的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）文化差異的負(fù)遷移因素

語言、思維、文化之間是相互影響的，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只是掌握詞匯、語音、語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解英語民族的思維方式與文化特點(diǎn)，如果不知道目標(biāo)語的文化，那么是很難學(xué)好英語的。在語法的學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)遇到文化現(xiàn)象，由于從小在母語環(huán)境下長大，對(duì)于英美文化的背景相對(duì)欠缺，在學(xué)習(xí)、翻譯句子時(shí)，很容易出現(xiàn)歧義。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們必須要樹立起文化意識(shí)，加深自己對(duì)于目標(biāo)語言文化背景的解讀，實(shí)現(xiàn)詞匯、語音、語法學(xué)習(xí)的同步開展。

（二）應(yīng)試性與交際性的對(duì)立

在傳統(tǒng)的英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)中，多以傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，在這種學(xué)習(xí)理念下，質(zhì)量和成效并不高，不利于自身潛力的揮發(fā)，也容易由此而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。實(shí)際上，從語言學(xué)習(xí)的角度而言，任何的學(xué)習(xí)方法都要適應(yīng)時(shí)代的趨勢，每一個(gè)個(gè)體，成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，適合采用的英語學(xué)習(xí)方法也各有不同。在語法學(xué)習(xí)中，應(yīng)試性與交際性之間的對(duì)立也是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。雖然新課程大綱、核心素養(yǎng)開始與國際之間實(shí)現(xiàn)了接軌，但是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，卻很少貫徹落實(shí)，受制于排名、升學(xué)的壓力，我們不得不朝著應(yīng)試學(xué)習(xí)角度而發(fā)展，在交際性方面的鍛煉上并不多。

（三）規(guī)定性、描述性語法的矛盾

語法是大腦中一種潛在的內(nèi)部語言系統(tǒng)，語言有多重類型，最為常見的就是規(guī)定性語法與描述性語言。規(guī)定性語法就是明確規(guī)定什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，描述性語言強(qiáng)調(diào)描述、解釋應(yīng)用語言的一種方式，盡可能避免判斷。描述性語法在應(yīng)用的過程中，關(guān)鍵的是語言的應(yīng)用方式，并非規(guī)定語言應(yīng)該是怎樣進(jìn)行應(yīng)用的^[1]。

語法是英語表達(dá)中需要遵守的一種共同規(guī)則，和交通規(guī)則一樣，英語也具有規(guī)定性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語進(jìn)行交際時(shí)，也需要遵循其本身的語言特點(diǎn)。在缺乏必備語言環(huán)境的情況下，我們需要正確處理好規(guī)定性、描述性語法的矛盾^[2]。

二、高中英語語法知識(shí)難點(diǎn)問題的對(duì)策

（一）辨證看待兩種類型的語法

關(guān)于規(guī)定性語法，多來自于英美國家經(jīng)典文學(xué)的表達(dá)，在歷史的發(fā)展下，慢慢的被人們所延續(xù)下來，這類知識(shí)在出現(xiàn)在英語教材和教輔資料時(shí)，只要將其記錄、背誦下來即可，經(jīng)過一段時(shí)間的積累后，即可掌握相關(guān)的內(nèi)容。描述性語言大多是研究人們?nèi)粘＝涣鞯娘L(fēng)格和語言，也是一種約定俗成的表達(dá)方式，但是在規(guī)定性語言中，常常是不被認(rèn)可的，對(duì)于這一問題，我們要學(xué)會(huì)辨證看待兩者之間的關(guān)系，掌握每一種語言類型的產(chǎn)生原因。除此之外，還要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來合理處理，關(guān)注應(yīng)試需求與大綱要求，突出規(guī)定性語法的作用，合理處理學(xué)習(xí)中兩者的矛盾問題。

（二）結(jié)合實(shí)際開展辨證學(xué)習(xí)

對(duì)于英語學(xué)習(xí)中交際性、應(yīng)試性之間的矛盾，這是各個(gè)學(xué)段的英語學(xué)習(xí)中都普遍存在的問題，處理難度也相對(duì)偏高，但是并不是無計(jì)可施的。在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)跳出已有的范式，了解英語的教育背景以及英語語法的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以順從應(yīng)試背景，但是不能盲從，在學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧時(shí)，還要提高口語、聽力的學(xué)習(xí)比例，久而久之，英語交際水平必然可以得到有效的提升。

（三）重視思維能力的鍛煉

自我決定理論認(rèn)為，滿足學(xué)習(xí)者的勝任感、自主性和歸屬感等基本心理需要，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)^[3]。英語學(xué)習(xí)并不是簡單獲取到相關(guān)知識(shí)，思維、意識(shí)的培養(yǎng)也是必不可少的，在英語語法的學(xué)習(xí)時(shí)，我們要針對(duì)語法功能結(jié)構(gòu)的傳達(dá)意義進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析，學(xué)會(huì)從語法材料著手來分析內(nèi)容的應(yīng)用方式，將語法學(xué)習(xí)與具體的情境結(jié)合起來，在特定的情境中掌握語法的應(yīng)用方式。

三、結(jié)語

英語的句子結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，從宏觀角度來看，英語的語言結(jié)構(gòu)由兩大部分組成，一是高級(jí)層次，包括語篇、句子、分句、詞組、詞、詞素。二是低級(jí)層次——詞素^[4]。在高中英語中，語言知識(shí)的盲點(diǎn)問題是普遍存在的，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考、以退為進(jìn)，夯實(shí)自身的語法基礎(chǔ)，掌握語法應(yīng)試技巧，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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