黃紅學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見培養(yǎng)幼兒的動手能力，是加強幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力極為有效的手段之一?！坝變航逃龖?yīng)特別重視充分開發(fā)幼兒的潛能，發(fā)揮其天性，尤其要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！泵佬g(shù)材料作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的重要工具，對美術(shù)材料的利用直接影響課堂的趣味性和最終效果。因此創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)熟知不同材料的特性與價值，并挖掘其最大潛力，利用不同材料的層次性和趣味性開展不同類型的美術(shù)活動，從而讓孩子能夠在寬松、和諧的創(chuàng)作氛圍中利用多樣、開放的美術(shù)工具材料進行趣味美術(shù)創(chuàng)作，提升創(chuàng)作思維與能力。

傳統(tǒng)材料，開拓奇思妙想

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料，即幼兒美術(shù)活動中的模式化材料，常見的傳統(tǒng)材料包括紙材、上色工具等。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，同樣會對傳統(tǒng)美術(shù)材料進行利用，應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的材料使用方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓孩子能夠根據(jù)自己的意愿對美術(shù)作品進行創(chuàng)作，如在進行繪畫教學(xué)時，教師可為孩子提供不同顏色的紙張，讓孩子根據(jù)自己的喜好選擇“畫板”的顏色。讓孩子在接觸不同顏色的過程中，感受不一樣的心理刺激與視覺刺激，在感受不同顏色個性的同時，創(chuàng)造屬于自己的個性創(chuàng)作。

在繪畫紙張形狀以及紙張材質(zhì)的選擇上，教師也應(yīng)開闊思路，為何所有的畫紙形狀都要是四方形呢？為何只能在宣紙上進行水墨創(chuàng)作呢？孩子們可以在星星圖形的畫紙上描繪幻想，也可以再愛心圖形的畫紙上贊美家庭;并非只有在能夠提供所有的水墨畫工具時才能夠進行美術(shù)課堂上的水墨游戲，在打印紙上同樣可以進行水墨創(chuàng)作;不同的畫筆都能在水粉紙上同樣可以畫出美麗的圖案。

同樣的道理，上色工具也不應(yīng)僅拘泥于各類畫筆和上色顏料，鉛筆、水彩筆等是孩子的畫筆，沾了顏料的手指、路邊的樹枝也可以是畫筆，水粉、墨汁是上色顏料，彩色的細砂也可以成為上色顏料。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)美術(shù)材料仍占據(jù)重要地位，但在具體的應(yīng)用中，教師要注重推陳出新，打破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)材料選擇與搭配，為幼兒的奇思妙想提供廣闊的空間，從而帶來意想不到的教學(xué)效果。

自然材料，感受自然之美

“幼兒生活在大自然中，自然界豐富的事物和現(xiàn)象給了他們形成美感的源泉?！弊匀画h(huán)境為藝術(shù)創(chuàng)作和幼兒美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，如沙子與泥土，沙粒雖質(zhì)地堅硬，但整體質(zhì)軟安全且具備可塑性，孩子可以在沙地上進行涂鴉創(chuàng)作，也可以直接用沙子畫沙畫，還可以通過凝固沙堆進行沙雕創(chuàng)作;泥土的可塑性能則更優(yōu)，五顏六色的泥漿繪畫，千奇百怪的泥土造型，都是創(chuàng)意性極佳的美術(shù)教學(xué)游戲。一些質(zhì)軟且能夠進行著色的石頭可成為孩子涂鴉的畫筆，面積較大的石頭可成為孩子水粉創(chuàng)作、鉛筆創(chuàng)作等的畫板;孩子可根據(jù)不同形狀的石頭，發(fā)揮想象，任意涂鴉，還能將其拼擺成各種生動形象的物品。

通過教師的教學(xué)，飄落的樹葉能夠在孩子的手中變?yōu)橘N畫、書簽;修剪下的樹枝能夠在孩子的手中變?yōu)樾∏傻氖フQ樹、鳥窩;不同顏色的果蔬皮能夠在孩子的手中變?yōu)榻k爛的彩虹、可愛的動物。大自然的一草一木、一花一樹都是極佳的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)材料，因此，在進行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時，教師要對自然材料善加利用，讓孩子在美術(shù)游戲、美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，感知自然，感受自然之美。

利用材料，變廢為寶

“廢舊物”可成為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的寶貴教學(xué)資源，一方面，生活中的創(chuàng)意美術(shù)“廢舊材料”隨處可見，并且大多都可變身為有趣的美術(shù)作品，對生活中的廢舊物品進行再次利用、變廢為寶，可從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識;另一方面，也可通過生活用品的利用創(chuàng)作，增強孩子的參與興趣，激發(fā)孩子的想象能力與創(chuàng)造能力。

不同材質(zhì)、不同大小的瓶瓶罐罐在用畫筆、彩紙、毛線等材料進行“包裝”后，可變身為美觀的裝飾品;瓶瓶罐罐還可以成為動物玩偶的身體，配合以其他的裝飾材料，成為生動的造型玩具，瓜子殼、核桃殼、蛋殼等都可通過上色、擺拼、粘貼等成為極具想象的畫作或是藝術(shù)品。回收的一次性筷子可以被孩子“建設(shè)”成趣味十足的高樓大廈;收納功能極強的各類紙盒能夠成為精美的禮品盒、相框，活靈活現(xiàn)的卡通機器人以及小動物們的住房;廢舊報紙、廣告宣傳單等通過折疊可變身為可愛的動物、美麗的花朵;易拉罐跟廢舊報紙卷成的紙棒可以變身為“舉重器具”模型;不能再穿的廢舊衣服也可再次變身為可愛的裝飾布藝。

這些生活中可再次利用的“廢舊材料”雖不夠起眼，但卻能吸引孩子的注意。通過對“廢舊材料”加以利用，可以激發(fā)孩子的生活創(chuàng)造力。正如幼兒園運動創(chuàng)始人福祿培爾所說——通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于打破傳統(tǒng)，推陳出新，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料進行更富創(chuàng)意的教學(xué)應(yīng)用。同時也應(yīng)不拘泥于對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料的使用，積極采用如自然材料、廢舊材料等新的教學(xué)材料，為孩子提供與不同材料互動的創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子通過美術(shù)課堂來發(fā)現(xiàn)美麗、創(chuàng)造美麗、感受美麗，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）