劉小陽(yáng)

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求有了進(jìn)一步提升，要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以依靠自身思維來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)結(jié)合具體情況，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新思維能力；意義

在新課改時(shí)代背景下，學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的思維能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性特征，加之小學(xué)生在小學(xué)階段思維仍然處于發(fā)育階段，認(rèn)知能力有限，因此擁有創(chuàng)新思維能力對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升是至關(guān)重要的。因此，在今后開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的重要意義

在小學(xué)階段，學(xué)生自身的認(rèn)知能力會(huì)受到年齡、閱歷等方面的限制，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)受到一定阻礙，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)具有抽象性特點(diǎn)與較大學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。若是學(xué)生不具備較強(qiáng)的思維能力，將無(wú)法充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新時(shí)期下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求有了進(jìn)一步提升，不僅需要學(xué)生具備核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，這也就在一定程度上說(shuō)明了小學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的重要性，既是學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的重要前提與保障，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)于學(xué)生的新要求。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)這一部分重要內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求來(lái)對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行完善，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施

小學(xué)生正處于思維發(fā)育的重要階段，因此在這一階段予以學(xué)生正確引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取有效措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定有利基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一項(xiàng)重要能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成的重要組成部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生，本身就具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)疑的方式，來(lái)刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授《有余數(shù)的除法》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，班級(jí)組織同學(xué)們?nèi)澊?，共?2名學(xué)生參與，而每一個(gè)船最多可以坐5名同學(xué)，那么我們一共需要多少條船？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，來(lái)刺激學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的進(jìn)一步提升，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（二）合理設(shè)計(jì)思維情境空間

思維情境空間的創(chuàng)設(shè)，可以說(shuō)是刺激學(xué)生進(jìn)行深度探索與思考的重要助推器，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為良好思維情境空間，以吸引學(xué)生，促使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免學(xué)生在思考的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)著力點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題核心來(lái)進(jìn)行大膽的思考與探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的想法是否正確，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力都有所提升，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）開(kāi)放題目變化空間

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分題目都存在模式化特點(diǎn)，不具有較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)還具有一定條件的限制，而學(xué)生只需要按照正確的模式與思路進(jìn)行思考，便可以得出正確結(jié)論，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供題型范圍，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與題型來(lái)設(shè)計(jì)出具體的問(wèn)題，然后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中需要具備的一項(xiàng)重要能力，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解具有積極意義。然而受到多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升與培養(yǎng)往往會(huì)受到諸多限制。因此，在今后教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、合理設(shè)計(jì)思維情境空間、開(kāi)放題目變化空間等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

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