王伊瑩

摘要：幼兒園的任務是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園的管理工作的全局是保證教養(yǎng)工作的質(zhì)量，保證幼兒全面發(fā)展的目標得以實現(xiàn)的前提。針對此，本文主要詳細闡述了幼兒園教養(yǎng)工作的特點以及基本環(huán)節(jié)。

關鍵詞：幼兒園;教養(yǎng)工作;管理

班級是實施教養(yǎng)任務的基本單位，班級作為幼兒所處的最切近的環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響。幼兒園的教養(yǎng)工作具有如下特點：

一、教養(yǎng)成果集體化。首先要建設良好的幼兒集體，發(fā)揮幼兒之間的相互作用、相互影響，使幼兒學習社會生活所必須的知識與技能。通過對A幼兒園、B幼兒園、C幼兒園以及D幼兒園等的參觀學習，我發(fā)現(xiàn)他們都有一個良好的幼兒集體，在混齡班里會讓稍大一點的孩子去幫助比自己小的弟弟妹妹，在普通的班級里老師也會有意識地讓小朋友之間互相幫忙，在這些幼兒園里我發(fā)現(xiàn)他們都會把一個班級里的幼兒分成幾個小組，每個小組會有桌長或組長，桌長或組長會在吃飯的時候幫助本組的小朋友端飯菜，上課的時候幫助本組的小朋友發(fā)書、筆等材料，通過這種互幫互助的形式以及小組的形式，有利于形成良好的班風，可以充分發(fā)展幼兒的團結(jié)協(xié)作、互幫互助等社會性能力，使幼兒形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣等，對幼兒的發(fā)展是很有幫助的。其次也要建設良好的教師集體，教師只有作為一個統(tǒng)一整體對幼兒實施影響，才能取得較好地教育效果。這幾所幼兒園的教師在教養(yǎng)的過程中也是密切配合協(xié)調(diào)，不管是主班老師還是副班老師，她們會共同制定班級的教育計劃、目標，注意對幼兒教育的一致性與一慣性，來共同實現(xiàn)對幼兒的教養(yǎng)任務。

二、教師勞動的個體化。教師的工作需要獨立地鉆研和反復地實踐，在這些幼兒園中，所有的大班、所有的中班或者所有的小班可能會有一個共同的主題活動，但是當你仔細去觀察就會發(fā)現(xiàn)，在同樣的主題活動下，每個班級和每個班級之間都是不一樣的，都有自己的風格和特色，這些教師需要充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，在教養(yǎng)實踐中，根據(jù)本班幼兒的實際和特點，不斷地嘗試和探索適合本班的教育活動，激發(fā)幼兒的興趣，從而提高教養(yǎng)工作的質(zhì)量

三、教師的工作處處有教育性。教師是孩子最直接的榜樣，教師的言行舉止對幼兒都有示范性，在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。A幼兒園中所有的工作人員比如保潔、保安、食堂的工作人員等等都被稱作老師，原因是她們都有著教育的作用，她們的言行舉止都會在潛移默化中影響著幼兒的身心發(fā)展。教師更是如此，要掌握教育知識與教育技能，要有良好的師德風貌，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣。在這些幼兒園里看到過這樣一個現(xiàn)象，當教室的椅子被凌亂地擺在那里的時候，老師一句話都沒有說，而是自己去擺正這些椅子，小朋友們看到后紛紛去擺正這些椅子，可見老師的言行舉止會在潛移默化中影響著小朋友們的行為，這種無聲的教育比嚴厲地命令更加有效。

四、教師的才能要發(fā)展專長與全面發(fā)展相結(jié)合。每個教師都有自己的特長，有的教師擅長唱歌彈琴，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長舞蹈等等，在對幼兒的教養(yǎng)工作中可以發(fā)揮不同教師的特長，也可以促進幼兒更好地掌握不同的技能，教師在發(fā)展自己特長的時候也要注重自身的全面發(fā)展，從而提高班級教養(yǎng)工作的質(zhì)量。

在幼兒園教養(yǎng)工作的管理中涉及到諸多基本環(huán)節(jié)，首先，需要建立教養(yǎng)工作組織系統(tǒng)，由保教主任、教研組長、班長等組成，共同來管理幼兒園的教養(yǎng)工作，教研組長負責本年級的教養(yǎng)計劃、安排，班長負責本班的教養(yǎng)工作。在參觀的這幾所幼兒園里，在每個班級的門口都可以看到張貼的本班教養(yǎng)工作計劃，有月計劃、周計劃，在計劃里面會涉及到健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的各個方面，具體到幼兒一日活動的整體安排，工作計劃都很詳細全面。接著，需要加強“備課”管理，教師需要提前備幼兒、備教學內(nèi)容、備教學方法、備生活活動、備戶外活動、備家長工作等各個方面，使得教育活動能夠順利地開展，在參觀的這幾所幼兒園里，老師也表示在進行一個教育活動之前，需要做好充分的準備，需要提前了解幼兒的發(fā)展水平以及幼兒可以接受理解的教學內(nèi)容，在教學方法上盡量做到直觀性，盡可能引起幼兒的興趣。另外，還需要對教養(yǎng)工作的執(zhí)行情況進行持續(xù)監(jiān)督和檢查，教師自查與互查相結(jié)合，教師自己進行教養(yǎng)工作記錄，自覺檢查工作效果，找出存在的問題和不足，分析其中的原因，提出改進建議，為下一次計劃的制定提供依據(jù);另外，園長或保教主任深入各個班級進行檢查，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與不足，為教師計劃的制定提供針對性的指導和幫助。最后，需要在學期末對教養(yǎng)工作進行總結(jié)，分析幼兒當前的現(xiàn)狀，與學期初的現(xiàn)狀進行比較，找到問題并分析原因，最后提出改進策略，促進教養(yǎng)工作質(zhì)量的不斷提高。在參觀的這幾所幼兒園中，教養(yǎng)工作的管理基本上也都涉及到這些環(huán)節(jié)，在教育教學活動的過程中也不斷發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷提高本園教養(yǎng)工作的質(zhì)量。

綜上所述，幼兒園的工作以教養(yǎng)工作為中心，教養(yǎng)工作涉及到諸多方面、諸多環(huán)節(jié)，通過各個部門的通力協(xié)作與配合，最終促進幼兒園教養(yǎng)工作質(zhì)量的提高，促進每個幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2] 勾敏. 幼兒園管理略談[J]. 速讀.2017（12）：45.