左友玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因?yàn)閷W(xué)生本身的年齡特征、興趣愛好以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象非常普遍。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文以概念教學(xué)為例，探討影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素以及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，希望可以借助本次研究為其他教師提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；影響因素；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生正處于喜歡突出自我、表現(xiàn)自我的重要階段，同時(shí)這一階段中學(xué)生的叛逆心態(tài)也比較突出，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在不在意或不重視的問題。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，課堂的教學(xué)氛圍也顯得更加死板、沉悶，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，促使整個(gè)課堂教學(xué)效率減弱。對(duì)此，探討影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素和應(yīng)對(duì)分析具備顯著的教育價(jià)值。

一、影響因素

首先，趣味性較差。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)本身具備枯燥、乏味的特征，其主要是圍繞著某一個(gè)理論概念進(jìn)行講解分析，之后應(yīng)用這一概念進(jìn)行解題。整個(gè)教學(xué)過程中相對(duì)比較固定，同時(shí)教學(xué)的環(huán)節(jié)也比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，整體教學(xué)效果偏低。其次，缺乏層次化。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中雖然有許多教師都習(xí)慣于采用層次化教學(xué)，但是在概念這一教學(xué)內(nèi)容方面并無層次教學(xué)習(xí)慣，都是先提出概念，然后講解，最后做練習(xí)。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)壓力也偏高。

二、概念教學(xué)影響因素的應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)建氛圍，體現(xiàn)興趣教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師普遍是采取口述性的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏多樣性與豐富性，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)難度也就更高。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多種類型的形象、直觀性的教學(xué)手段與方法可以創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)情境，并有利于抽象思維和形象思維的協(xié)同化運(yùn)作，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以借助多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，其中情境創(chuàng)設(shè)屬于最為有效且直接的一種。

例如，教師可以采用多媒體技術(shù)播放一個(gè)關(guān)于“炮兵的軍事演習(xí)”，讓學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容形成學(xué)習(xí)熱情。視頻內(nèi)容主要為炮兵在指揮員的命令之下向目標(biāo)發(fā)出攻擊，在前后兩次射擊時(shí)均做了相應(yīng)的角度調(diào)整，并且每次射擊的打中目標(biāo)不相同，同時(shí)發(fā)射時(shí)大炮的抬高角度也不相同。在動(dòng)畫播放完成后，便可以提出問題“炮兵在每次發(fā)射前調(diào)整了什么”。此時(shí)學(xué)生會(huì)很快地說出“大炮的角度”。此時(shí)教師便可以說出“看來射擊的角度會(huì)直接決定命中與否，其實(shí)不僅在于軍事領(lǐng)域，在航海、航天以及體育等領(lǐng)域中角度的影響均比較大。借助這樣的情境教學(xué)方式，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的情境體驗(yàn)、知識(shí)理解有比較突出的幫助，可以更好地提高整體教學(xué)效果。

2.層次教學(xué)，提高內(nèi)化能力

“角的度量”作為屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言也是難點(diǎn)。在具體教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多障礙，整體來看學(xué)生的知識(shí)掌握效果并不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握不明確，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差異性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異比較突出，教學(xué)差異較大。對(duì)此，教師需要按照目前的教學(xué)現(xiàn)狀，采取分層性的教學(xué)措施，從而確保學(xué)生之間的能力差異均衡性，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果。

在具體的課堂教學(xué)中，分層教學(xué)的練習(xí)方式可以劃分為三個(gè)步驟：1.繪畫出任意一個(gè)三角形，并測(cè)量出不同角的讀書，從學(xué)生自己練習(xí)、同桌之間的練習(xí)以及全班練習(xí)作為順序，最后制定相應(yīng)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示；2.采用量角器測(cè)量出三角尺上的不同角讀書，借助量、填的方式讓發(fā)現(xiàn)不同三角尺都有90°，同時(shí)提出關(guān)于每塊三角尺三個(gè)角的度數(shù)總和的思考題；3.圍繞三角形的大小是否相同、量角器的測(cè)量結(jié)果有什么相似差異處作為問題讓學(xué)生進(jìn)行綜合性思考，在必要情況下可以采取討論教學(xué)。對(duì)于上述的教學(xué)策略而言，其主要是以從簡(jiǎn)單到困難、以層次性方式著手進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)掌握規(guī)律，從而提高整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中概念教學(xué)重要性較高，教學(xué)中教師需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞趣味性教學(xué)、層次性教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是摒棄以往題海戰(zhàn)術(shù)教育習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與興趣，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)長(zhǎng)塘小學(xué) ）