高云

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中整體教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在培育學(xué)生良好邏輯思維能力及創(chuàng)新意識等系列層面上扮演著重要的角色，在當(dāng)前教育教學(xué)改革語境下是初中學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)、培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”的重要學(xué)科之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化體系中，生活化教學(xué)策略是取得普遍認(rèn)同的基本方式，其良好的教學(xué)效果得到了普遍意義上的體現(xiàn)，值得初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師的積極探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化策略；應(yīng)用探析

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運用，可以幫助學(xué)生將知識與生活體驗相融合，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，最后達到提高自己的綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。如何把生活化教學(xué)融合到數(shù)學(xué)課堂中去，則需要教師把握好課堂和生活的連接點，最后完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、以生活化背景入手，創(chuàng)設(shè)生活化情景課堂

在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂開課之前，老師可以講一個生活中的故事以建立一個生活情景，讓學(xué)生身臨其境，然后展開課堂內(nèi)容。這樣的做法可以激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持一種好奇心，而教師則可以順著學(xué)生的好奇心繼續(xù)講課，從而達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。數(shù)學(xué)問題存在于生活中的每一個角落，老師要學(xué)會觀察然后將其總結(jié)成一個生活故事，為之后的講課做準(zhǔn)備。當(dāng)然，老師也可以鼓勵學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)于自己要學(xué)的數(shù)學(xué)問題，然后提出來與大家共同討論，或者與老師分享，讓老師作為媒介講給全班同學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)問題和教學(xué)語言生活化

語言是傳授知識的重要工具，傳統(tǒng)官方的教學(xué)語言常常會給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識增加難度，而數(shù)學(xué)本來就是一門相對來說抽象且枯燥的學(xué)科，死板的公式和刻板的數(shù)字常常能夠?qū)W(xué)生逼瘋，最后甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果數(shù)學(xué)老師只知用傳統(tǒng)官方的教學(xué)語言和學(xué)生溝通，而不懂變通，那么久而久之，老師和學(xué)生的溝通可能就會產(chǎn)生一定的代溝，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起不到一個積極的作用。所以老師要學(xué)會在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活，找到數(shù)學(xué)知識和生活的連接點，然后用生動形象化的語言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生一聯(lián)想到生活中的某個現(xiàn)象就能夠想到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。最直接的生活化教學(xué)途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化，如果老師能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生會感興趣的點，然后巧妙地將其與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將更加簡單，接受起來也將更加容易。另外，老師要學(xué)會將數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)課本上的知識都是從生活中提煉出來的，刻板的數(shù)字不會對學(xué)生手下留情，但是老師可以通過生活化的數(shù)學(xué)翻譯讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以很簡單，然后老師將這種翻譯能力慢慢傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生掌握這種能力的時候，他們的數(shù)學(xué)水平也能夠達到一定的高度，與此同時還可以保持他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與活力。

三、挖掘生活素材，聯(lián)系生活實際

挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材也是“生活化”教學(xué)的一個重要方法。整體化的生活情境雖然非常有利于學(xué)生從整體上快速地理解解決問題的根本方法，但其并不適用于每一個章節(jié)知識點的學(xué)習(xí). 可用的生活情境非常局限，這也增大了教師課堂設(shè)計的難度。因此，在問題探究中簡單地加入生活元素，也是化抽象為具象，幫助學(xué)生快速進行思維轉(zhuǎn)化的有效方式，同時，能增強課堂教學(xué)和問題探究的趣味性，讓問題變得更加靈活。

四、轉(zhuǎn)化抽象符號，多元智能教學(xué)

每個學(xué)生都是具有個性的思維主體，尤其是在面對生活化的教學(xué)情境和教學(xué)素材時，允許學(xué)生展現(xiàn)出更多元化的觀點和解決問題的思路?；诿總€學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不同，教師在短時間內(nèi)找到適合所有學(xué)生的教學(xué)模式非常困難，但“生活化”的教學(xué)理念能讓學(xué)生展現(xiàn)出多元化的思維方式，能讓他們發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢，通過小組合作學(xué)習(xí)等形式共同解決問題，挖掘自身的思維潛能，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

五、加強交互整合，強化學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，與此對應(yīng)的，抽象知識與具象生活也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)科學(xué)合理的交互和整合，從而在豐富學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加熱愛生活，更樂于探究各種各樣的數(shù)學(xué)問題。知識與生活的交互，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生被動地感受抽象知識在生活中的運用，還體現(xiàn)在學(xué)生能夠主動地拓展思維，舉一反三，找到更多生活中的相似素材，從而在面對新穎題型時能夠更加從容、冷靜地應(yīng)對。

六、讓數(shù)學(xué)走進日常生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要想讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)的角度去看待問題和解決問題，那么首先你需要讓學(xué)生對生活中的問題感興趣，只有這樣才能引起學(xué)生的注意，促進他們的主動思考。例如在概念教學(xué)的時候，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識或者生活中的實例，引導(dǎo)他們從形象到抽象的轉(zhuǎn)變，通過提出問題，以及探討問題和解決問題，始終讓學(xué)生參與到整個的過程之中，徹底了解這個問題的“發(fā)生”與“解決”的過程，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進而提高他們解決問題的能力。

教師在設(shè)計問題的時候還要注意問題的引導(dǎo)性和“挑戰(zhàn)性”，力爭讓學(xué)生通過思考這個問題，激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在努力中得到問題的答案。

七、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的視角解決生活問題

數(shù)據(jù)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已掌握的知識或者他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的時候，學(xué)生會更加有興趣，并且會主動去練習(xí)和思考，因此在日常的課堂教學(xué)中，教師一定要把握好知識和生活的“連接點”多開展一些數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新意識，比如教師可以要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度，列出出租車的路程、車費、等候時間以及起步價等等，在學(xué)習(xí)了直角三角形之后，鼓勵學(xué)生描述出山高、河寬的測量方法以及步驟，讓學(xué)生在實際生活中尋找答案，并且進行實踐。

綜上可知，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟蒙學(xué)生解決問題的思維邏輯能力為目標(biāo)，進行“生活化”的教學(xué)設(shè)計，積極挖掘生活中潛在的、趣味化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識中所包含的生活氣息。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際問題，將抽象符號與具象情境相結(jié)合，實現(xiàn)生活實際和抽象理論知識的交互與整合，在此過程中感受數(shù)學(xué)知識的實用性，感受運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，并養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，從而體驗數(shù)學(xué)成功的喜悅。

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