亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        核心素養(yǎng)視域下的教師資格認證制度研究

        2019-09-10 05:02:55黃俊
        教師教育論壇(高教版) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:教師資格核心素養(yǎng)

        黃俊

        摘要:我國教師資格制度起步較晚,理論與實踐探索的時間均比較短,在很多方面還存在不適應(yīng)整個教育改革以及社會發(fā)展的情況?!吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布對我國教師資格認證提出新的要求,也為教師資格制度改革指明了方向:基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建促進教師專業(yè)發(fā)展的資格認證體系,完善認證制度;以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架來構(gòu)建教師核心素養(yǎng)藍圖;在教師培養(yǎng)和資格認證相分離的教師發(fā)展體制中貫穿對教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng);建立基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教師資格認證標準。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);教師資格;教師資格認證

        中圖分類號:G650

        文獻標識碼:A

        文章編號:2095-5995 (2019) 01-0035-04

        近些年來“核心素養(yǎng)”成為全世界熱議的焦點。全球范圍內(nèi)的重要教育文化組織,如國際經(jīng)合組織(OECD)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等都聚焦于核心素養(yǎng)的研制與開發(fā)。我國2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,第一次正式提到“核心素養(yǎng)體系”的概念,同時開啟了針對我國學(xué)生特點的、不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)研制及課程與教學(xué)改革工作,并于2016年9月正式頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》結(jié)構(gòu)框架,使得核心素養(yǎng)占據(jù)教育教學(xué)改革的最前沿,成為“深化基礎(chǔ)教育課程改革”的重要載體。目前,核心素養(yǎng)已然成為一個統(tǒng)帥各國教育改革的上位概念,引領(lǐng)并拉動教育主要相關(guān)要素的改革?!吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的確立也對我國教師準入制度——教師資格認證制度提出新的要求。

        一、完善現(xiàn)有教師資格制度的必要性

        我國的教師資格制度起步較晚,理論與實踐探索的步伐相對緩慢,遲滯于我國教育改革發(fā)展的全新規(guī)格。在實施過程中主要以學(xué)歷認定為主、一考定終身、資格認定標準籠統(tǒng)且缺乏操作性、認證制度匱乏更新機制,導(dǎo)致教師資格認證制度名實難符。適應(yīng)新時代要求的教師隊伍建設(shè)亟需新的教師資格認證制度予以引領(lǐng)。目前,我國正在大刀闊斧地進行教師資格制度改革,實施全國統(tǒng)考,逐步提高準入標準。在這樣的背景下,研究順應(yīng)當(dāng)前教師資格制度改革需要,緊跟時代步伐,構(gòu)建與完善促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教師資格認證制度已成為當(dāng)務(wù)之急。通過吸收借鑒國外教師資格認證制度的先進理念與思路,結(jié)合我國教師教育發(fā)展的特點以及當(dāng)前學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要,構(gòu)建一種能夠煥發(fā)教師潛力,造就高素質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)機制,從而形成以促進教師專業(yè)發(fā)展為理論導(dǎo)向,以促進學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成為實踐需要的教師資格認證制度,是未來教師教育改革的趨勢。只有完善我國現(xiàn)有教師資格認證制度,建立資格認證的科學(xué)標準,通過教育專業(yè)化推動教師專業(yè)化,促進教學(xué)改革,才能最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。

        二、國內(nèi)外教師資格認證制度發(fā)展概述

        國內(nèi)很早就有研究者發(fā)現(xiàn)我國教師資格制度的弊端,如有研究者指出我國教師資格認證制度在認證主體、認證對象、認證條件和標準等方面存在著諸多問題[1],也有人提到我國的教師資格制度存在著“教師資格標準過于籠統(tǒng)寬泛,教師資格類別、等級單一,教師資格證缺乏評估、更新機制等問題”[2]。還有學(xué)者指出“我國教師資格認證條件單一、學(xué)歷標準過低、考試制度不健全、證書類型及有效期等方面的問題”[3]。在我國教師資格認證過程中“側(cè)重于學(xué)歷認證、強調(diào)數(shù)量而不重質(zhì)量、考核標準過低、以考試為主”等問題[4]。當(dāng)然也有人對我國教師資格制度提出一些改革構(gòu)想。如有學(xué)者建議“完善現(xiàn)行教師資格法律、法規(guī),為教師資格認定工作提供一套完善的法律保障,使教師資格制度成為教師教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的動力機制”[5]。還有研究者建議“建立教師資格定期認定制度,強調(diào)在發(fā)展性的教師資格認定取向下,進行教師資格證書的分階段、多級別認證、實行三級委員會制度和二級年檢制度”[6]等??梢?,我國研究者早已覺察到教師資格制度的問題,也大膽地對已存在的弊病提出了一些改革構(gòu)想。

        國外,美國是最早從制度層面構(gòu)建教師資格認證體系、保障教師質(zhì)量水平的國家。經(jīng)過不斷探索,美國的教師資格認證在促進教師專業(yè)發(fā)展、促成教師職業(yè)成為一項專門職業(yè)方面發(fā)揮著重要作用,長期以來“教師資格認證標準和教師資格認證考試是美國各州展開教師資格認證的兩個最重要的手段”[7]。美國教師資格制度最大的改革在于“使之不僅僅是一種教師職業(yè)準入制度,而且還能促進已從業(yè)教師在整個職業(yè)生涯中不斷提高專業(yè)水平”[8]。從整個發(fā)展來看,美國教師資格考試制度經(jīng)歷了“從低標準到嚴要求,從分散獨立到統(tǒng)一標準,從注重靜態(tài)的紙筆測試轉(zhuǎn)向關(guān)注申請人在真實教學(xué)情境中設(shè)計與實施教學(xué)的探索過程”[9]。目前,美國的教師資格認證作為提升教師專業(yè)地位、彰顯教師權(quán)力的重要手段日益受到人們的關(guān)注[10]。日本為了應(yīng)對信息與科技化社會的挑戰(zhàn),適應(yīng)全球教師教育發(fā)展需要,改革教師資格制度。改革措施主要包括:“引入教師資格證書更新制度,實行嚴格的資格證頒發(fā)以及憑資格證錄用制度。對新任教師和在職教師實施系統(tǒng)的培訓(xùn)及資格證的升級和定期更新”[11]。英國實行的是“合格教師資格證書(Certificate ofQualified teacher status)”[12],為提高教師專業(yè)化水平,“英國不斷完善其教師培養(yǎng)模式、規(guī)范教師專業(yè)標準、采用多元培養(yǎng)模式、構(gòu)建合格教師專業(yè)標準”[13]。此外,德、法等發(fā)達國家也對教師資格制度的改革采取了諸多措施。

        研究發(fā)現(xiàn),盡管各國教師選拔體制大不相同,但都是借助法律、政策手段確保教師職業(yè)的合法性,通過制度引領(lǐng)保障教師的專業(yè)素養(yǎng)和核心能力。各國都意識到教師資格認證的重要性,將其居于教師質(zhì)量提高和保障的重要環(huán)節(jié)中,通過不斷改革教師資格認證制度來促進教師專業(yè)發(fā)展,保障學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。我國如何順應(yīng)世界教師制度改革的趨勢,探討一套適合我國教師發(fā)展需要的資格認證制度,從而促使每個教師都能保持一種持續(xù)發(fā)展的動力,是值得深思的問題。

        三、構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教師資格認證制度

        我國雖然在教師資格制度改革方面實施了諸多舉措,但這些改革僅僅停留在教師資格制度本身,既未關(guān)注認證制度如何促進教師專業(yè)發(fā)展,也缺乏通過認證制度促進學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的理性思考。基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的時代呼喚,將教師資格認證制度與教師職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來進行研究,使教師資格認證制度的最終目的不僅是培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師,更是以教師這個有力杠桿去撬動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此,完善我國現(xiàn)有的教師資格認證制度,使之不僅是一種職業(yè)準入制度,更是一種激發(fā)教師潛能、幫助教師成長、推動教師職業(yè)進步、促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成的保障制度。

        (一)構(gòu)建促進教師專業(yè)發(fā)展的教師資格認證體系

        2015年以前,我國教師資格證的取得有兩種途徑,即師范生自然獲取、非師范生考試取得。不論是自然獲取還是考試取得,教師資格只是一個靜態(tài)的準入評價制度,無關(guān)教師專業(yè)發(fā)展,不涉及學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。時至今日,時代發(fā)展注入學(xué)生發(fā)展新的內(nèi)涵,也對教師素養(yǎng)做出新的詮釋,與之對應(yīng)的教師資格制度向著動態(tài)的認證方向發(fā)展。首先,我國已采用全國統(tǒng)考,教師資格證的取得不再分別對待,基于人人平等,能力至上的原則,為一切有志于從事教師職業(yè)的人創(chuàng)造機會,也對一切無能力為師者進行甄別;其次,實施定期更新和升級制度,將教師資格證的更新?lián)Q代與教師的在職學(xué)習(xí)掛鉤,使職后培訓(xùn)制度化和強制化。目前我國實行一定周期的注冊制度,在每一個注冊期按規(guī)定完成定時定量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。定期注冊在某種程度上為教師創(chuàng)造了一個專業(yè)化發(fā)展的機會,也為教師知識更新,能力創(chuàng)新提供了跳板與平臺;再次,在未來還可以實施等級證書制,構(gòu)筑教師職業(yè)階梯。建立依照教師工作表現(xiàn)給予教師不同專業(yè)等級的資格證書,通過區(qū)分不同等級證書來呈現(xiàn)教師所代表的不同專業(yè)能力、地位角色和社會公信力,通過資格證書層次來體現(xiàn)教師專業(yè)生涯發(fā)展層次。同時,還可以將教師資格認證制度與教師的選聘、任用、晉升和解聘相結(jié)合,使教師的資格證書狀態(tài)成為衡量教師效能的一個重要指標。如此一來便可使每個教師都保持一種持續(xù)發(fā)展的動力,從而推動他們在教學(xué)生涯中不斷前進。只有從教師專業(yè)發(fā)展的角度來完善教師資格認證體系,才能使得教師資格制度的內(nèi)涵不再是靜止、凝固的,而是發(fā)展、變化的,它時刻與學(xué)生發(fā)展一致,與時代呼喚同步。

        (二)以《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架來構(gòu)建教師核心素養(yǎng)藍圖

        教師資格認證制度應(yīng)為教師提供一個不斷進取的目標,使整個教師資格認證過程成為一個體驗教師專業(yè)發(fā)展的過程,也是教師核心素養(yǎng)不斷形成的過程。教師資格認證制度規(guī)定了教師的職業(yè)標準,同時也明確了教師的基本素養(yǎng)?;趯Α秾W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的透徹分析,初步構(gòu)想出教師素養(yǎng)的三方面九個部分內(nèi)容,分別是:人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、積極人格、自我調(diào)控、學(xué)會學(xué)習(xí)、團隊合作、人際交往、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

        教師培養(yǎng)的終極目標應(yīng)該成為一個“終身學(xué)習(xí)者”,因為教師專業(yè)發(fā)展是一個逐步成熟、終身提高的過程,它開始于職前教師培養(yǎng)并貫穿于教師的一生。同時,現(xiàn)代社會知識技術(shù)日新月異,進入學(xué)習(xí)化社會,終身學(xué)習(xí)是一種必然趨勢,教師專業(yè)發(fā)展在這種背景下進行,需要進行系統(tǒng)性、專業(yè)性、連續(xù)性、終身性的整體設(shè)計與規(guī)劃,從終身發(fā)展的角度,潛在地要求教師自身不斷提高能力與水平?!敖K身學(xué)習(xí)”應(yīng)成為教師最核心的素養(yǎng),并帶動其他素養(yǎng)的形成。在職前培養(yǎng)時,師范高校要將終身教育列為學(xué)校教學(xué)的組成部分。在教師職業(yè)發(fā)展過程中,每位教師都應(yīng)將接受培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)相滲透,并將終身學(xué)習(xí)理念踐行于教師的終身發(fā)展實踐。文化基礎(chǔ)是為師之根本,而社會參與是做人之根本,教師的職業(yè)情感和道德品質(zhì)有助于教師更加主動地發(fā)展專業(yè)知識與能力,積極人格、自我調(diào)控和學(xué)會學(xué)習(xí)是助力教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力,也是教師素養(yǎng)的重要組成,他們共同構(gòu)成教師核心素養(yǎng)的整體。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建教師核心素養(yǎng)藍圖(如圖1),才能使教師資格認證的目的性和方向性更明確。

        (三)構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師培養(yǎng)和資格認證相分離的教師發(fā)展體制

        《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布為教師培養(yǎng)提出了要求和目標,構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教師資格認證體系是不斷提高教師素質(zhì)的指向性措施,將引導(dǎo)教師教育全方位的變革。傳統(tǒng)的師范教育在一個封閉的體制內(nèi)進行,只有培養(yǎng),沒有認證,師范專業(yè)人才質(zhì)量無法保證,高素質(zhì)的師資隊伍難以達成。考教分離是激活教師教育改革的重要手段,教師培養(yǎng)與資格認證相分離的教師發(fā)展機制將形成兩個系統(tǒng),并且兩個系統(tǒng)都要將現(xiàn)時代要求的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)置于引導(dǎo)地位?!秾W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在某種程度上會引導(dǎo)教師教育培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)方法等的選擇與確定。師范高校在師范生培養(yǎng)過程中,無論是人才培養(yǎng)方案的修訂,還是課程設(shè)置、課堂教學(xué)都要將落實師范生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的理念貫穿于培養(yǎng)過程的始終,并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。教育行政部門在進行教師資格認證過程中也應(yīng)將是否滲透教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的考量指標。教師資格認證系統(tǒng)從認證程序、考核形式、考試內(nèi)容、考核標準等各方面要體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的理解。教師專業(yè)成長是將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)貫徹在教師職前培養(yǎng)到入職教育再到職后發(fā)展的一體化的質(zhì)量保障體系中。

        (四)建立基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教師資格認證標準

        科學(xué)合理的認證標準是有效驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展的有力保證。目前,我國教師資格認證確立了書面考試、結(jié)構(gòu)化面試、模擬授課三個環(huán)節(jié)。書面考試有考試大綱作為標準引領(lǐng),考試大綱通過具體內(nèi)容版塊強化對教師核心素養(yǎng)的要求;面試有面試的評分標準,面試環(huán)節(jié)的評分主要從職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面考查,能體現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的主要方面。除了以上考核環(huán)節(jié),我國教師資格認證制度還有必要研究一套多元綜合的評價標準,因為有些素養(yǎng)無法通過一次考試就能了解,甚至考試無法考查教師的某些素養(yǎng)。因此,除了書面考試評價外,更應(yīng)將教學(xué)實踐作為資格認證的核心尺度,強調(diào)教師核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力和教學(xué)實踐能力。通過建立基于教師課堂表現(xiàn)的檔案袋評價制度,全面地收集教育教學(xué)過程的各種資料,如備課計劃、教案編寫、課外作業(yè)安排、教學(xué)錄像等,捕捉申請者在真實情景中的及時教學(xué)表現(xiàn),檢視其實際的教學(xué)能力。而對于教師職業(yè)情感與道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的考查,只有通過建立相應(yīng)的標準與評估手段的多樣化才能有效檢測。建立核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教師資格認證標準是驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展,保障學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。

        核心素養(yǎng)是時代發(fā)展之外需,也是教師自身專業(yè)成長之內(nèi)需,于國于己都至關(guān)重要。從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視域探討教師資格認證制度,是突顯時代特征、強化師資隊伍建設(shè)、解決教育頑疾、落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本保障。

        參考文獻:

        [1]劉潔.我國現(xiàn)行中小學(xué)教師資格認定制度存在的司題與對策.[J].東北師范大學(xué)(哲學(xué)社會科學(xué)),2009(11):245.

        [2]李子江,張斌賢.我國教師資格制度建設(shè):問題與對策.[J].教育探索,2008 (10):43.

        [3]盧萬合.教師資格認證制度存在的問題及其完善策略.[J].成人教育,2008 (2):60.

        [4]劉明.我國教師資格認證制度現(xiàn)狀探析.[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報2005 (9):23.

        [5]季凌蕓.完善中國教師資格制度的建議.[J].教育發(fā)展研究,2005 (7): 67.

        [6]閏建璋.教師資格定期認定制度研究——基于教師專業(yè)化的視角.[J].教育理論與實踐,2014 (2): 34.

        [7]徐曼.美國教師資格認證制度述評.[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2007 (7):47.

        [8]李丹丹.美國教師資格證書制度改革述要.[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報,2011 (3):133.

        [9]黃建輝.美國全國教師資格考試制度探析——以NTE和Praxis Series為例.[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,2014(5):167.

        [10]胡玲翠.促進教師專業(yè)發(fā)展的美國教師資格認證制度.[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,2013 (4):39.

        [11]深鴻敏.日本教師資格證制度改革的最新進展及其對我國的借鑒意義.[J].外國教育研究,2008 (9):19.

        [12]趙惠君.英國合格教師多元培養(yǎng)模式與最新專業(yè)標準.[J].教師教育研究,2007 (7): 77.

        [13]余倩.國外教師資格證書制度對我國的啟示.[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008 (8):23.

        猜你喜歡
        教師資格核心素養(yǎng)
        湖南省2021年教師資格認定時間確定
        科教新報(2021年13期)2021-05-12 19:46:57
        中小學(xué)教師資格考試在即
        科教新報(2019年3期)2019-09-10 07:22:44
        陜西:中小學(xué)教師資格考試與認定分離
        教育(2017年1期)2017-02-09 14:55:29
        思想教育視域下公民核心素養(yǎng)教育的研究
        考試周刊(2016年86期)2016-11-11 08:51:29
        云南省教育廳關(guān)于印發(fā)云南省中小學(xué)教師資格制度改革5個文件的通知
        如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:11:06
        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
        “1+1”微群閱讀
        向著“人”的方向邁進
        核心素養(yǎng):語文深度課改的靶向
        中文无码日韩欧免费视频 | 亚洲人成自拍网站在线观看| 无码吃奶揉捏奶头高潮视频| 麻豆国产高清精品国在线| 国产午夜av一区二区三区| 国产av无毛无遮挡网站| 亚洲av高清在线观看一区二区| 国产午夜精品久久久久免费视| 国产高清在线精品一区αpp| 人妖与人妖免费黄色片| 亚洲精品乱码久久久久久| 蜜桃麻豆www久久囤产精品| 在线免费观看韩国a视频| 亚洲人妻有码中文字幕| 亚洲亚色中文字幕剧情| 人人妻人人澡人人爽欧美精品| 亚洲黄色一级毛片| 国产精品久久国产精品久久 | 久久久久久久综合狠狠综合| 免费无码又爽又刺激又高潮的视频 | 日韩精品视频久久一区二区 | 国产亚洲视频在线观看网址| 精品国免费一区二区三区| av毛片亚洲高清一区二区| 激情综合色五月丁香六月欧美| 亚洲一区av无码少妇电影| 久久久国产精品ⅤA麻豆百度| 国产精品久久久黄色片| 国产精品亚洲lv粉色| 五十路熟久久网| 最新国产av网址大全| 青青草精品视频在线播放| 亚洲性爱视频| 亚洲欧美国产日产综合不卡| 国产精品久久av高潮呻吟| 中文字幕人妻伦伦| 精品视频一区二区三三区四区| 性色av成人精品久久| 亚洲色图在线免费观看视频| 国产av无码专区亚洲awww| 色综合久久精品中文字幕|