吳開樣

摘 要：隨著新課改的不斷深入，2016年小學《品德與生活》改名為《道德與法治》。提高小學《道德與法治》課堂教學的有效性，旨在引導小學生樹立依法公事的觀念，逐漸讓小學生明白“法律面前，人人平等”，從而更好地保障公民的基本權益。教師要轉化教學理念，讓學生有效學習，從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法，堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高課堂教學效果。

關鍵詞：道德；法治；教學；有效性

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治教學能夠提升學生的品德，促進學生的全面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學改革的進行我對道德與法治課有了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學方法，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學效果。

一、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治教學知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

二、重視教學的設計與安排

學道德與法治作為一門教學課程，其實一直都存在，只不過是在傳統(tǒng)應試教育下，長期被忽視。有的學校雖然開設了相關的課程，但是因為種種因素，一直都是形同虛設。因此，加強小學道德與法治教學對小學生的指導作用，必須重視教學的創(chuàng)新，真正發(fā)揮它應有的教育作用。教師在進行教學的時候，要能夠做到以教材為基礎，但又超越教材。教材雖然能夠為開展教學提供一個方向，但是因為教材是統(tǒng)一編寫的，很難照顧到每一個地方的情況。教師如果僅僅是按照課本進行照本宣科式的教學，會使得學生對這種說教式的道德說教產生逆反心理。所以，教師要根據學校的情況、學生的情況，靈活的開展教學，這樣才會提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習的意義。

三、讓小學道德與法制教育回歸生活化

1.精彩導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，讓學生充滿興趣的課堂教學更能獲得事半功倍的教學效果，對小學生來說，受自身能力水平的限制，對書本抽象知識的理解能力相對不足，如果在課程導入的時候能夠選擇小學生比較熟悉的生活素材，會更吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。對于小學道德與法制課教學，要結合小學生的現(xiàn)實生活背景，結合其活動體驗的邏輯規(guī)律，選擇貼近生活的素材應用到具體教學中。

2.創(chuàng)設情境，增強體驗。生活是教學的源泉，小學道德與法制教材也是來源于對生活的提煉，要想上好小學道德與法制課，除了必要的口傳心授以外，教師還要能夠充分重視對生活情境的創(chuàng)設，讓學生在各種實踐體驗中不自覺地完成學習任務，讓教師的教學做到不著痕跡、春風化雨、潤物無聲。新課程教學改革更加注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，要求踐行生本理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，也要求教師改變以往“填鴨式”的教學模式，實現(xiàn)從傳授者到引導者身份的轉變，走下講臺，多與學生進行交流，以合作者和引導者的角色和學生一起開展生活化場景的設計和體驗，幫助學生更好地感知和吸收知識，并將外在知識內化為自己的知識。

3.改進教學評價方式。傳統(tǒng)以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方法，過于注重學習結果，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)以及努力，不利于學生良好思想品德的形成。因此，教師應改進教學評價方式，重視學生日常生活、學習過程中的表現(xiàn)。教師應加強與學生的溝通，關愛學生，及時針對學生出現(xiàn)的問題與家長、班主任進行交流，及時將學生的道德與法制情況反饋給學生家長，使其督促學生形成積極向上的道德與法制行為。同時掌握道德與法制課外學生的表現(xiàn)，針對學生出現(xiàn)的問題，給予及時糾正，促進學生的健康成長，使學生樹立積極的道德與法制意識。

四、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

現(xiàn)代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環(huán)境和教學的過程進行優(yōu)化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環(huán)境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。

小學《道德和法治》是一門綜日常道德規(guī)范、法律基礎知識、社會核心價值觀等于一體的人文學科，對小學生的健康成長具有重要的指導意義。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”這一理念，從工具化的德育轉向以人為本的德育，堅持以人為本營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生有效學習，從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法，進而提高道德與法治課堂教學的有效性。

參考文獻

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