林麗華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的整體課業(yè)成績(jī)有直接影響。識(shí)字與閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的既基礎(chǔ)又關(guān)鍵之處，學(xué)生會(huì)識(shí)字才能更好地繼續(xù)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系，并探討了如何更好地將識(shí)字和閱讀教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；閱讀教學(xué)

識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、交流是語(yǔ)文教學(xué)中基本的四種能力，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成上述四種能力和綜合素養(yǎng)的重要階段。隨著新課改的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)關(guān)系逐漸融合，并廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。因此，如何將識(shí)字和閱讀更好地結(jié)合，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系

1.識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)

識(shí)字對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是非常重要的，尤其是小學(xué)生，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的最基本元素，就如每個(gè)人身體的各種細(xì)胞一樣，承擔(dān)著“造血”功能。回歸到漢字，所謂的造血功能是指通過(guò)大量的讀寫(xiě)而習(xí)得內(nèi)化為自身的知識(shí)、理想等構(gòu)成人思想的東西。所以，一定程度上而言，識(shí)字教學(xué)的目的就是“造血”，即閱讀。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了字的大意才能完成閱讀，理解漢字表達(dá)的內(nèi)容?？梢?jiàn)，在閱讀前學(xué)生必須要積累大量的漢字詞匯，這也就要求我們需要先開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

2.閱讀是識(shí)字的途徑

閱讀是認(rèn)識(shí)生字，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累更多詞匯量的重要途徑。閱讀是一個(gè)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的過(guò)程，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，能認(rèn)識(shí)更多的生字，即所謂的“隨文識(shí)字”。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)文字的拼音、形態(tài)，了解作者所要表達(dá)的思想感情，掌握文字的寫(xiě)作意圖后，能更好地對(duì)博大精深的漢字進(jìn)行理解和深入思考?？梢?jiàn)，在識(shí)字后，學(xué)生同樣需要閱讀學(xué)習(xí)來(lái)拓展自己的詞匯量。因此，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)需要相互融合。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合

識(shí)字和閱讀都是一個(gè)堅(jiān)持積累的過(guò)程，兩者是相輔相成的關(guān)系。識(shí)字是開(kāi)展閱讀的教學(xué)，閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字的途徑，在教學(xué)中，教師不可將兩者的關(guān)系割裂，而應(yīng)該融合在實(shí)際教學(xué)中。

1.創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境

相對(duì)而言，識(shí)字是比較枯燥的，閱讀雖然在形式上相對(duì)活躍，但如果學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不完善的話(huà)，也很難進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。加上小學(xué)生有天真愛(ài)玩、自控性差的特性，需要教師創(chuàng)設(shè)靈活輕松的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用范讀、游戲、多媒體等趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如在“雪地里的小畫(huà)家”的識(shí)字和閱讀教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，在認(rèn)識(shí)“青蛙”、“馬”、“狗”等生字，教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)漢字，然后打亂圖片順序引導(dǎo)“看圖找生字”的游戲，讓學(xué)生能在娛樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀，或者表演的形式進(jìn)行閱讀，加深印象。

2.在識(shí)字教學(xué)中融入閱讀

在實(shí)際教學(xué)中，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要掌握大量詞匯。同時(shí)，一個(gè)字或一句話(huà)往往能映射出整篇文章的基調(diào)，教學(xué)中教師要以詞為切入口，結(jié)合作者情感領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵，即識(shí)、讀教學(xué)結(jié)合。如在“植物的感情”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握文中“勢(shì)不兩立”“羞答答”等詞的內(nèi)涵，先讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)，然后組織學(xué)生聯(lián)系前后語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，將字詞應(yīng)用到特定語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

3.在閱讀教學(xué)中融入識(shí)字

在實(shí)際教學(xué)中，教師先讓學(xué)生依靠拼音閱讀文章，掌握每個(gè)字的正確發(fā)音，然后反復(fù)閱讀文章中的句子、段落。字或詞匯對(duì)閱讀質(zhì)量造成影響，而語(yǔ)境和全篇閱讀也會(huì)影響閱讀質(zhì)量。如在“曹沖稱(chēng)象”的閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生完成閱讀，先用一些圖片讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生掌握文中生字的讀法和意思后利于開(kāi)展順暢的閱讀。同時(shí)延伸字詞，比如“象”和“像”，在閱讀中理解這兩個(gè)詞的意思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，兩者看似獨(dú)立，但是相輔相成的關(guān)系。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是識(shí)字的途徑。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)應(yīng)該相互結(jié)合。。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)長(zhǎng)塘小學(xué) ）