陳麗琴

摘 要：英語是學(xué)生在高中階段的三大主科之一，英語水平的高低對于學(xué)生的高考成績和以后的發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響。值得注意的是，英語寫作在高中英語中占有很大的分值，是學(xué)生必須加強的英語核心能力之一。寫作能力的提升對于學(xué)生的英語綜合水平提升能起到關(guān)鍵的作用，教師要在高中英語教學(xué)過程中給與寫作部分足夠的重視，要在時間和精力方面有所傾斜，使學(xué)生的英語寫作能力得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;綜合水平;

隨著現(xiàn)代新課標(biāo)教育課程的推進，高中英語的受重視程度越來越高，因為它不僅可能直接影響到學(xué)生的高考成績和大學(xué)選擇，對于學(xué)生未來的發(fā)展也能起到很關(guān)鍵的作用。基于這種情況，很多高中學(xué)校與教師都在極力幫助學(xué)生提高英語成績，而英語寫作則成了一個很重要的突破點，吸引了很多人的關(guān)注。本文筆者結(jié)合了自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的方法進行一番探討，希望能夠為廣大教師和學(xué)生帶來一定幫助。

一、積累單詞，文章表達豐富化

最偉大的建筑都是由最簡單的地基部分開始的，寫作亦是如此。不管字數(shù)多少的一篇英語作文，都是由一個個單詞組成，因此對單詞的掌握和使用便成為了英語作文的關(guān)鍵。學(xué)生了解的單詞少，那么所寫出來的作文看上去就會非常單調(diào)，沒有讓閱卷教師感到出奇的地方，相反，如果學(xué)生能夠掌握了大量的單詞，就能夠?qū)σ患挛飺碛卸喾N不同的表達方法，讓寫出來的文章看上去更加豐富，在詞匯表達方面學(xué)生也可以有更多的選擇。

例如，在教授“Women of achievement”這篇課文時，文中涉及到了很多重點詞匯，甚至有一些是高考作文中的常用詞匯，如本課要求背誦記憶的“project”，“institute”，，“special”，“connection”等單詞，這些單詞筆者會要求學(xué)生背誦，同時會進行抽查和課后復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生背誦單詞的質(zhì)量。又比如在講解相關(guān)閱讀理解或其它英語知識時，遇到一些高頻的詞匯筆者也會讓學(xué)生進行總結(jié)與記憶，如“average”，“appreciate”，“occur”等單詞，“contribute to...”，“come up with...”等作文中的高頻詞匯，這樣可以拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生寫出來的英語作文豐富化。通過積累單詞和相關(guān)詞組，學(xué)生能夠在寫作中有多種選擇，可以用不同的單詞進行多樣的表達，利用這種方法，從基礎(chǔ)方面提高學(xué)生英語寫作的能力。

二、巧用句型，文章結(jié)構(gòu)高級化

高中學(xué)生的英語寫作水平非常相近，因為所學(xué)知識相同，加之在書寫上注意，便不會與其他學(xué)生拉開較大的差距。因此想要比其他學(xué)生在英語作文方面表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，就要從作文中的句子來入手，句型越復(fù)雜越巧妙，則作文水平才能能加突出，作文分數(shù)才能越高。這些句子可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的新穎句型，經(jīng)過變化與轉(zhuǎn)換運用在作文中，還可以是一些固定的句子或者外國諺語、名人名言等，從而使學(xué)生的作文看上去更加高級。

例如，在教授“Body language”這篇文章時，文章中出現(xiàn)了一些新的句型和表達方式，比如“be likely to......”，“In general”等，這些都是學(xué)生之前沒有接觸過的英語表達方式，筆者讓學(xué)生在理解這些新的句型和短語后進行造句，提升學(xué)生對這些句子的使用能力，以便更好的應(yīng)用到寫作當(dāng)中去。在平時的教學(xué)中，筆者會定期向?qū)W生進行一些外國諺語或名人名言的講解，比如“Where there is a will，there is a way.”，“Winter has come，can spring be far behind？”等句子，這些句子的使用范圍很廣泛，學(xué)生可以在寫作中進行靈活的使用。通過在文章中加入一些特殊句型與固定諺語，從而使學(xué)生的文章看上去更加高級，學(xué)生的英語寫作能力也能夠有一定的提高。

三、熟記語法，文章錯誤最小化

錯誤率也是影響學(xué)生英語寫作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生寫出的作文錯誤率低，扣分的機會便會減小，如果文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，那么便會導(dǎo)致閱卷教師對整篇作文產(chǎn)生不好的印象，給出不理想的分數(shù)。這些錯誤大都會出現(xiàn)在語法方面，包括人稱與動詞的搭配、動詞與介詞的搭配、前后時態(tài)的一致等。教師在寫作教學(xué)過程中一定要養(yǎng)成學(xué)生細心的習(xí)慣，加強學(xué)生的語法知識，使學(xué)生在英語寫作中的錯誤達到最小化。

例如，很多學(xué)生在英語寫作中會出現(xiàn)一些非常低級的錯誤，在人稱方面，“I were...”，“They is...”等這些主謂語搭配不一致的情況有時會出現(xiàn)在學(xué)生的文章中;在固定搭配方面，“hope do...”，“plan doing...”，“want do/doing...”等英文搭配也是學(xué)生容易犯的錯誤;在時態(tài)方面，很多學(xué)生都會出現(xiàn)前后文時態(tài)不一致的情況，而且在同一個句子中也會出現(xiàn)時態(tài)混亂的問題。教師要通過訓(xùn)練來加強學(xué)生在語法方面的知識積累，避免學(xué)生犯類似的錯誤，讓文章的錯誤率降到最低，這樣才能夠讓每個學(xué)生的英語寫作能力得到進步與提高。

總而言之，在高中過程中，要想提高學(xué)生的總體成績，英語是很好的突破點，而作文又是英語中的重要部分，因此英語寫作水平對學(xué)生的整個高中成績都會有著很深的影響。作為高中英語教師，要將提升學(xué)生的英語寫作能力當(dāng)做自己的教學(xué)目標(biāo)之一，從單詞、語法等各種寫作技巧方面來強化學(xué)生的寫作能力，以此達到提升學(xué)生的英語成績，進而提成學(xué)生高中總體成績和個人綜合素質(zhì)的最終目的。

參考文獻

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