杜小婷

當(dāng)前，我國(guó)的教育提倡和諧發(fā)展為主旋律。然而特困生的存在，又是教師教學(xué)工作中的必然現(xiàn)象，成為制約教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。因而，越來越多的學(xué)者、專家、教師開始關(guān)注特困生的轉(zhuǎn)化問題。我作為一名歷史教師，一直以來我卻忽視特困生的存在，只注重優(yōu)生的培養(yǎng)，為“升學(xué)率”拼搏著。但隨著教育改革的不斷推進(jìn)和理論學(xué)習(xí)的提高，思想發(fā)生了變化，自己醒悟了：今后工作的重點(diǎn)要放在特困生轉(zhuǎn)化上，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

毛主席老人家說過：“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”。 為了更好的轉(zhuǎn)化特困生，找到“對(duì)癥”的良方，我對(duì)所教高一年級(jí)歷史特困生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查分析， 通過調(diào)查分析，我校一年級(jí)歷史特困生的成因，不外乎有兩個(gè)方面：一是主觀因素;二是客觀因素。具體結(jié)論如下：

一、主觀因素

（1）智力因素影響。個(gè)別孩子智力確實(shí)較差，限制了孩子的潛力的發(fā)揮。在我所教的班里有一位男同學(xué)，他是一位早產(chǎn)兒，智力發(fā)育不全。平時(shí)學(xué)生很用功，但是由于智力因素影響他的理解能力和記憶能力的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

（2）心理因素影響。由于特困生長(zhǎng)期位于班級(jí)的“下層”，處于被遺忘的角落，他們內(nèi)心深處一般很自卑，缺乏自信心，認(rèn)為自己不行，不愿意接近老師，對(duì)教師信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使特困生常感到學(xué)歷史很無(wú)聊、有枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，感到自卑。我在與學(xué)生聊天中，經(jīng)常會(huì)聽到：自己小學(xué)基礎(chǔ)不好，高中也沒什么希望，老師和同學(xué)們也看不上自己，學(xué)習(xí)沒意思，上課還不如睡會(huì)覺呢！

（3）學(xué)習(xí)意識(shí)差，缺乏上進(jìn)心 ?我校學(xué)生多來自農(nóng)村，思想觀念有些落后，認(rèn)為讀書無(wú)用，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，考不上學(xué)可以出去打工。有些家長(zhǎng)直接當(dāng)老師和學(xué)生的面就說“你在這再混兩年，長(zhǎng)長(zhǎng)身體，等高中畢業(yè)后就出去打工”因而，這樣的學(xué)生就缺乏上進(jìn)心，上課不愿聽講，抄襲作業(yè)，甚至違反紀(jì)律和曠課去玩。

（4）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低，有些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，缺乏理解，抓不住重點(diǎn)，只知道“死記硬背”，更不要說課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師的依賴心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。對(duì)于高中生而言，缺乏掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的能力，這就會(huì)致使他們陷入學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，雖然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到顯著的提高。

（5）學(xué)習(xí)缺乏毅力 ?知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身就一件非常艱苦的工作，需要學(xué)生付出心血和努力。而高中生由于自身年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的決定，學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，做事情只有三分鐘熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、客觀因素

（1）家庭因素：①家庭教育方法不當(dāng) ?我校學(xué)生多是農(nóng)村家庭孩子，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，不知如何教育子女：有的棍棒教育，平時(shí)不聞不問，一旦出現(xiàn)問題，動(dòng)輒拳打腳踢;有的忙于應(yīng)酬，自身不潔，整日忙于打麻將，無(wú)心顧及子女，對(duì)子女聽之任之;有的是對(duì)子女倍加寵愛，百依百順，是家里的“太陽(yáng)”，形成任性的性格，在學(xué)校成為“月亮”就不適應(yīng)，遇到批評(píng)或挫折難以接受。②“留守學(xué)生”增多現(xiàn)在超過30%以上的農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，疏于對(duì)子女的管理和照顧，不少“留守學(xué)生”逐漸養(yǎng)成任性、自私、懶惰、放縱、厭學(xué)的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)校因素：教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。由于學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)情況考核，并且會(huì)對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名。而這樣歷史特困生就會(huì)對(duì)全班的歷史平均成績(jī)?cè)斐梢欢ǔ潭鹊挠绊?。部分老師過于重視成績(jī)和排名，這就使得他們?cè)趯?duì)待歷史學(xué)習(xí)特困生的時(shí)候會(huì)帶有不滿情緒，造成教育方法的不當(dāng)。比如，當(dāng)這些歷史學(xué)習(xí)特困生由于成績(jī)不好依然不努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就會(huì)說一些會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成傷害的話語(yǔ)怒其不爭(zhēng)。但是，卻忽視了這會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈帶來極大的傷害，嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，面對(duì)老師如此態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，上課的時(shí)候要么不認(rèn)真聽課，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事情，要么對(duì)于布置的作業(yè)草草了事。用種種出格的行為向老師宣泄自己的不滿情緒，長(zhǎng)此以往，就逐漸步入歷史學(xué)習(xí)特困生的行列。

（3）社會(huì)因素。由于社會(huì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的活躍，國(guó)家惠農(nóng)政策的實(shí)施，老百姓的生活水平越來越高，一些不良思想在產(chǎn)生：上大學(xué)費(fèi)用高，不包分配，“讀書無(wú)用”論在悄然影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。游戲廳、網(wǎng)吧等新鮮事物的出現(xiàn)，吸引廣大青少年的好奇心，加上學(xué)校、家長(zhǎng)未給予及時(shí)、正確引導(dǎo)，社會(huì)監(jiān)管機(jī)制不完善，嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

教師要想轉(zhuǎn)化特困生，必須經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和綜合分析，弄清特困生的成因，然后才能“對(duì)癥下藥”，找到轉(zhuǎn)化特困生的良策。

三、轉(zhuǎn)化策略

（1）樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生正視歷史學(xué)習(xí)。首先，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重者會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理;其次，學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）轉(zhuǎn)變教育形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的實(shí)施和教育理念的貫徹，傳統(tǒng)的教育形式在現(xiàn)階段喪失了其自身的獨(dú)特性。這就要求老師必須采用多元化的教學(xué)方法，比如，采用興趣教學(xué)法、問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種形式。

（3）注重因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生。由于學(xué)生資質(zhì)及能力的差異，老師在歷史教學(xué)中，要注重因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在歷史教學(xué)中，老師可以根據(jù)全班的學(xué)習(xí)程度制定出適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，對(duì)于那些跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們制定出階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）掌握正確的學(xué)習(xí)方法，走出特困生行列。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不僅要付出一定的努力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法也很重要。學(xué)生要把勁用在該用的地方。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們找到屬于自己的歷史學(xué)習(xí)方法。

總之，老師要認(rèn)真分析歷史特困生的成因，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的分析，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)特困生轉(zhuǎn)換這一目標(biāo)。另外，還需要家長(zhǎng)的全力配合，讓學(xué)生早日擺脫歷史困境，健康成長(zhǎng)。