周戈

摘 要：共享課件不但可以將專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分組合，而且具有極大的靈活性、生動(dòng)性、互動(dòng)性及可行性，最后還極大的降低了專業(yè)教師的課件制作難度，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：共享課件、教學(xué)、教學(xué)專利

人類社會(huì)自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)信息資源量突飛猛進(jìn)，已幾何級(jí)數(shù)的可怖數(shù)量激增著，如何充分利用好這些已有資源、發(fā)掘這些資料利用價(jià)值、優(yōu)化所需信息檢索效率，并能將其中的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源及他人已有的成果進(jìn)行共享，必能極大降低重復(fù)勞動(dòng)量，專心于教學(xué)深度研究。

一、共享是現(xiàn)今時(shí)代熱詞

共享意思是分享，將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有，有時(shí)也包括產(chǎn)權(quán)。

共享入選"2017年度中國媒體十大流行語"。與之對(duì)應(yīng)的共享經(jīng)濟(jì)、共享資源等更成為了現(xiàn)今的時(shí)代熱詞。

二、信息化教學(xué)課件已成為主流教學(xué)模式

信息化教學(xué)過程相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以充分利用教學(xué)大綱的文本、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫等多種媒體信息，圖文并茂，可以給學(xué)生提供多種綜合感官刺激，提高課堂知識(shí)點(diǎn)的直觀性，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、信息化教學(xué)課件的制作難度

教師在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有多媒體的各種演示手段，制作一個(gè)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)課件，并使之不斷完善和修正，需要不斷投入大量的時(shí)間精力和金錢，并且有些專業(yè)制作只能依靠外援，課件完成后再次擴(kuò)充、修正難度很大。這些造成了有些成熟課件拓展性不高、學(xué)科關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、學(xué)生互動(dòng)性不充分、教師間的交流性也有一定的屏障。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)提供了大量信息化教學(xué)課件的素材與同行間相互交流的平臺(tái)。所以網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了很多的教學(xué)網(wǎng)站。

一般教學(xué)網(wǎng)站提供的主要功能有：發(fā)布課件，安全登錄與授權(quán)，提供交流環(huán)境，存放個(gè)人信息，發(fā)布個(gè)人作品……網(wǎng)站可以兼容各種不同格式的課件，但無法跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，課件資源可重用性差，也不便重組。

專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除可以具有一般教學(xué)網(wǎng)站的通常功能外，還具有跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;重組課件內(nèi)容，以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑;課件資源可生用性強(qiáng)。但要求課件的格式有要求，非專用格式的課件不能實(shí)現(xiàn)上述功能，甚至不能播放。

四、共享基礎(chǔ)課件的可實(shí)施性

根據(jù)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高函[2011]8號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》（教高廳[2012]2號(hào)）精神，制定了國家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)技術(shù)要求。開始了網(wǎng)絡(luò)教育共享課的建設(shè)。

我們從制作教學(xué)課件方面去想，教學(xué)課件一般都是教研組或教師個(gè)人的教學(xué)成果，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的屬性特征，所以一般不希望與他?；蛩斯蚕?。如果我們將課件分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)層次以國家教委教學(xué)大綱為主，不包含教學(xué)成果的專項(xiàng)部分;中間層以半公開的特征教學(xué)為輔助，主要包括學(xué)校、教研組的集體教育成果，含有集體專利性;上層以教師個(gè)人的特色教育為核心，充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)成果、具有教學(xué)專利的唯一性。

可以設(shè)想由專門的課件制作團(tuán)隊(duì)完成基礎(chǔ)層次的專項(xiàng)課件設(shè)計(jì)，并預(yù)留中間層和上層設(shè)計(jì)接口，這些基礎(chǔ)課件可以全社會(huì)、全教育體系共享;由學(xué)校、教研組中的專業(yè)人員進(jìn)一步完成中間層次的課件擴(kuò)展，并進(jìn)行校內(nèi)級(jí)別的教學(xué)資源共享;專業(yè)教師最終只需要輕松的完成上層教學(xué)核心，極大的降低了基礎(chǔ)課件工作量，更好的鉆研于教學(xué)革新和課件管理。

五、課件資料庫的共享方式

課件的制作中，其中作為共享課件的輔助資料收集，也是非常重要的。這可有效整合資源，提升信息化管理水平，優(yōu)化信息資源利用水平。

在基層學(xué)校中，基本已搭建了“校校通“，在校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行課件資料共享：相關(guān)圖片、現(xiàn)場(chǎng)照片、產(chǎn)品照片、生產(chǎn)流程視頻、影音資料、數(shù)字資料等等，以沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人產(chǎn)權(quán)為基本屬性，完成課件資料庫的共享。開發(fā)儲(chǔ)備內(nèi)容豐富的教育教學(xué)軟件和信息資源庫。這些信息資源庫本身屬于公益性共享方式。當(dāng)然學(xué)?？梢允褂蒙霞?jí)教育部門的公益性共享資源，也可以與上級(jí)教育部門或具有教育教學(xué)開發(fā)的組織進(jìn)行公益性借用共享或合作立項(xiàng)研究共享相關(guān)資源。

教育部門可以通過學(xué)課帶頭人、教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)校間教育教學(xué)活動(dòng)或比賽，其它參與教育教學(xué)開發(fā)的組織，整合所形成的素材制作案例庫、專題講座庫、素材資料庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)與考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具、網(wǎng)絡(luò)課程等。這些共享課程資源，教育部門盡可能使這些資源公益性共享。教育部門要解決與其它具有教育教學(xué)的組織完成其它方式的共享資源的收集與整合，最大可能提供給各學(xué)校公益性資源。

綜上所述，共享課件的建設(shè)需要長期規(guī)劃與實(shí)施，他不但可以將專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分組合，而且具有極大的靈活性、生動(dòng)性、互動(dòng)性及可行性，最后還極大的降低了專業(yè)教師的課件制作難度，提高了教學(xué)效率，必將造福于我國教學(xué)領(lǐng)域。

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