王飛艷

摘? 要：化學作為高中學科教學的重要組成部分，對發(fā)展學生的理性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要的作用和意義。而實驗教學作為高中化學教學中的重要內(nèi)容，卻因為教師教學理念的落后、實驗設施的不完善等原因使得實驗教學活動無法順利實施，這在一定程度上影響了學生對化學知識的理解和掌握。因此，本文就在此基礎上，從當前高中化學實驗教學現(xiàn)狀著手，分析其存在的問題，將信息技術和化學實驗教學相結(jié)合，提高課堂有效性。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;信息技術;課堂有效性

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師教學理念落后，對實驗教學的作用重視不足

在高中化學教學中，實驗教學是教學的重要內(nèi)容，但是許多教師因為傳統(tǒng)的教學理念的影響，過于注重學生對理論知識的理解和吸收，將教學重點放在了學生的理論考試成績上，在實驗教學對學生發(fā)展所產(chǎn)生的作用尚缺乏重視，沒有結(jié)合新課改的要求進行教學改革，使得課堂有效性較低。

（二）缺乏完善的實驗教學設施

盡管許多中學都配備了相應的實驗器材，也設置了專門的實驗室，但是卻沒有根據(jù)教學需求更新和配備想配套的化學實驗教學設施。使得某些化學實驗只能通過教師操作，學生觀看的形式實現(xiàn)，實驗教學目標和效果無法得到有效的實現(xiàn)和提高。

（三）實驗教學過于形式化

一些教師也會設置實驗教學活動計劃，讓學生自行操作化學實驗，但是在實驗教學中卻過于形式化，單純的讓學生自己操作，教師沒有對學生在實驗操作中出現(xiàn)的問題進行指導，在實驗結(jié)束后，也沒有進行相應的評價，實驗教學的目標得不到實現(xiàn)，成為形式化教學。

二、信息技術與化學實驗教學相結(jié)合的有效措施

（一）靈活運用多媒體技術提高化學實驗教學質(zhì)量

信息技術在高中化學實驗教學中是一個比較有效的教學手段和途徑，無論是投影技術還是多媒體技術等，都能夠直觀的幫助學生理解化學實驗，加強對理論知識的理解和鞏固。因此，這就需要教師能夠熟練的利用教室所配備的多媒體資源進行實驗教學。比如，對于一些涉及到有毒氣體的實驗，為了學生和教師的安全，可以利用視頻等方式播放相關實驗，讓學生能夠直觀的看到化學實驗的操作過程，假設學生的理解。同時，教師也可以將化學實驗的展示分步驟進行，教師引導學生說出實驗步驟，教師在多媒體的投影上進行自主化操作，這樣既能夠幫助學生鞏固所學知識，又能夠讓學生集中注意力，提高課堂有效性。而信息技術也可以幫助模擬實驗失敗的現(xiàn)象，這樣能夠讓學生意識到實驗失敗所產(chǎn)生的后果，增強學生的安全意識。

（二）將微課和化學實驗教學相結(jié)合，滿足學生學習需求

近些年，隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課成為了教學的重要部分，教師可以將微課和化學實驗教學相結(jié)合，滿足學生學習需求。這就需要教師對教學所涉及的化學實驗有充分的理解和把握，能夠明確實驗教學的重難點，可以針對實驗教學中的某個重點實驗進行微課設計。通過設計問題情境，引導學生思考和探討。也可以利用小組學習的方式，針對某一實驗教學內(nèi)容，讓學生以小組為單位，自行進行實驗的設計和制定，并制作相應的課件或錄制微課，在課堂上以小組的形式向同學進行展示。這樣能夠幫助學生加深對化學實驗的理解，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）利用信息技術展示化學實驗，強化學生化學思維

化學實驗需要注意的事項非常多，演示實驗是非常有必要的，教師可以針對某種重難點的化學實驗，事先進行化學實驗操作的錄制，也可以利用相關的實驗視頻進行代替，在教學中進行視頻的播放，引導學生觀看學習。在視頻的播放過程中，教師可以向?qū)W生介紹實驗藥品和儀器，為學生自主進行實驗操作奠定基礎。并向?qū)W生講解注意事項，在視頻結(jié)束后，可以引導學生進行自主實驗，教師要注意觀察學生的操作步驟和流程以及實驗設施的使用是否正確，及時的進行指導和糾正，可以同步播放實驗視頻，避免學生出錯的現(xiàn)象，從而加深學生對實驗的理解，提高學生的實踐能力。

（四）開展探究實驗課，提高化學課堂有效性

信息技術在高中化學實驗教學中的作用是非常重要的，為了提高學生的探究能力，教師可以開展探究實驗課，提高課堂有效性。比如，在對膠體這一部分進行學習時，教師可以利用生活中的實際現(xiàn)象引入教學內(nèi)容，如我們常見的豆腐就是一種典型的膠體。教師可以播放豆腐制作的相關視頻，引發(fā)學生思考。然后設計相關實驗，引導學生在實驗中找出原理，在這過程中，教師要向?qū)W生傳授實驗操作知識，最后通過實驗的演示讓學生記錄實驗現(xiàn)象。并通過小組討論的方式進行探究實驗，讓學生思考生活中還有哪些類似的實驗，并進行實驗設計，探究實驗的可行性。教師也可以將自制豆腐的實驗過程在多媒體上進行展示，讓學生在家進行實驗操作。這樣既能夠加強學生的實踐能力，又能夠促進學生化學思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術是提高高中化學實驗教學的重要手段和途徑，教師可以靈活運用多媒體技術提高化學實驗教學質(zhì)量，也可以將微課和化學實驗教學相結(jié)合，滿足學生學習需求，還可以利用信息技術展示化學實驗，強化學生化學思維，并通過開展探究實驗課，提高化學課堂有效性。

參考文獻

[1]王偉，晉璐.信息技術與化學實驗教學整合，提高化學課堂有效應[J].中學化學，2017（1）：69.

[2]高姍姍.信息技術與高中理科學科教學的有效整合研究：信息技術與高中化學教學的有效整合[J].北方文學，2011（3）：59.

[3]陶紅.優(yōu)化課堂設計，提高教學效率：高中化學課堂有效性教學初探[J].中學生數(shù)理化：學研版，2012（1）：83-83.

[4]孫萌.淺析提高高中化學課堂教學有效性的措施[J].讀寫算：教師版，2012（8）：29-30.