劉曉芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生的參與積極性非常重要。合理的激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著質(zhì)變性影響。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境課堂教學(xué)措施，其屬于一種高度重視學(xué)生興趣，從傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化的一種全新教學(xué)理念，其屬于情境與教學(xué)的高質(zhì)量融合，能夠顯著提升教學(xué)過程中學(xué)生的參與效果，激發(fā)學(xué)生親手操作的意識(shí)和能力。對(duì)此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法具備一定教育價(jià)值。

1.創(chuàng)建氛圍，體現(xiàn)興趣教學(xué)

在以往的教學(xué)中教師普遍是采取口述性的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏多樣性與豐富性，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)難度也就更高。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多種類型的形象、直觀性的教學(xué)手段與方法可以創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)情境，并有利于抽象思維和形象思維的協(xié)同化運(yùn)作，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在教學(xué)中教師可以借助多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，其中情境創(chuàng)設(shè)屬于最為有效且直接的一種。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，例如在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、個(gè)位數(shù)的教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)建情境“小狗為了感謝同學(xué)們的陪伴，打算邀請(qǐng)大家參與到公園活動(dòng)中，小狗帶大家玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤。游戲規(guī)則是轉(zhuǎn)盤停下來之后說出算式的結(jié)果”。對(duì)于這一游戲而言，教師可以借助課件上的轉(zhuǎn)盤及其所標(biāo)注的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的激發(fā)，從而在潛移默化之間實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.突出趣味，加入動(dòng)漫情境

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍都是以題海戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)策略，這一種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情存在明顯的打擊性。對(duì)此，便可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為主要目標(biāo)，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)前提下豐富教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)丶尤肟ㄍ▌?dòng)漫內(nèi)容，從而促使情境更具趣味性與娛樂性。

例如，在分配問題的教學(xué)中，教師可以將卡通中的內(nèi)容作為分配問題的背景環(huán)境，如“熊大儲(chǔ)存了8kg的蜂糖，如果要將這一些蜂糖給熊二、吉吉、毛毛、蹦蹦、蘿卜頭，此時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么分才最合理”。借助動(dòng)畫的背景引入情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維熱情。

3.注重創(chuàng)造性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用與創(chuàng)造屬于學(xué)習(xí)中的最終目標(biāo)，在這一階段的教育方面，教師需要盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，并促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及實(shí)踐性操作能力的提升。數(shù)學(xué)本身就來源于生活但又是生活的精煉。

例如，在對(duì)比數(shù)字大小的教學(xué)過程中，在練習(xí)題目的選擇與設(shè)計(jì)中教師可以借助錄像的方式錄制生活化的案例，并設(shè)計(jì)一些學(xué)生曾經(jīng)看到過、聽到過的數(shù)學(xué)現(xiàn)象作為題目，例如可以提供一個(gè)照片，照片內(nèi)容為校門口道路某處，并照出相應(yīng)的人物內(nèi)容，如吃早飯、等公交、看手機(jī)的路人，然后讓學(xué)生通過圖片數(shù)出來街道上不同人的數(shù)量，在數(shù)后總結(jié)出街道上有10個(gè)人在吃早餐、8個(gè)人在等公交、21個(gè)人在看手機(jī)。那么此時(shí)便可以提出問題“吃早飯的人比等公交的人多多少”“吃等公交的人比看手機(jī)的人少多少”……在數(shù)人數(shù)的時(shí)候?qū)W生的思維活躍度便已經(jīng)得到了激發(fā)，之后在引出數(shù)字對(duì)比的內(nèi)容學(xué)生也可以更好地參與，思維活躍度可以得到顯著提高，有效地將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱顺橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體水平有明顯的提升作用。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，尤其是摒棄以往題海戰(zhàn)術(shù)教育習(xí)慣，采取傳承與發(fā)揚(yáng)的教育思路，最大程度地優(yōu)化教學(xué)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維與興趣，提高計(jì)算能力，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐西片紅星小學(xué) ）