孔德菊

◆摘? 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在對學(xué)生的教育教學(xué)中有著重要的作用。長期以來，我們一直進(jìn)行著教學(xué)教法上的探索，認(rèn)真研究語文教材，努力提高語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。本文就小學(xué)語文教學(xué)教法問題進(jìn)行簡要討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)教法

所有的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都需要采用一定的教學(xué)方法，來完成教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教學(xué)一定要結(jié)合教材實(shí)際，和學(xué)生的認(rèn)知水平聯(lián)系起來，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)教法目標(biāo)確立的依據(jù)

小學(xué)語文具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，新課改提出了核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括四方面的能力培養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造，是語文學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。在語言方面，學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)也必須依賴于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字義理解是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)交流和溝通的有力工具，精準(zhǔn)地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意是一個(gè)學(xué)生必須具備的能力。小學(xué)階段的學(xué)生在運(yùn)用祖國語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)面對復(fù)雜的語言規(guī)律現(xiàn)象，離不開思維的發(fā)展。所以，語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及思維發(fā)展的特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法。身為母語教學(xué)的語文學(xué)科，每個(gè)漢語詞匯里都含有中國歷史和傳統(tǒng)文化的因素在其中，漢語文化的博大精深需要理解并傳承，這是弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)的必然途徑。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是漢語和文化的結(jié)合體，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，提高學(xué)生的精神追求和道德操守，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生德育教育的熏陶。

二、小學(xué)語文教學(xué)教法的常用方式

（1）注重語文字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語詞匯始終是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，正音、釋詞、造句、寫作的過程都離不開它，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力和水平，這是啟智教學(xué)的第一步。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容多讀多看，對基礎(chǔ)字詞進(jìn)行理解記憶，并能夠達(dá)到靈活運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，借助字典、詞典工具對字詞進(jìn)行初步了解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要借助課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生深入理解，聯(lián)系句段理解詞義，做到詞不離句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用練習(xí)。體會(huì)祖國語言文字的魅力，能夠運(yùn)用語言文字是教師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的基本要求。

（2）注重學(xué)生的情感內(nèi)心體驗(yàn)

語文學(xué)科的人文性需要學(xué)生對文本的情感進(jìn)行豐富的體驗(yàn)，才能對語文知識有深刻的感受和見解，也是寫出有思想、有深度的作文的前提條件。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀，分享彼此的理解和認(rèn)識，加深學(xué)生的印象，深化他們的情感體驗(yàn)。教師還可以設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥評論，對文中的情感表達(dá)進(jìn)行反復(fù)品味，在誦讀的過程中，體會(huì)課文的語言美和聲調(diào)美，在文本美學(xué)情境的陶冶下，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以根據(jù)古詩中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生先根據(jù)字面意思進(jìn)行畫面的想象，并嘗試把這些場景描繪表述出來。教師通過這樣的引導(dǎo)有利于增強(qiáng)學(xué)生在這一過程中的美學(xué)享受，有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

（3）注重學(xué)生的思維創(chuàng)新培養(yǎng)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體性地位，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破常規(guī)的教學(xué)框架的束縛，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新探索。無論是對文本的解讀，還是對教材內(nèi)容的改編，都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和嘗試。語文學(xué)習(xí)并不僅僅是對已有知識的復(fù)制，更是對語言運(yùn)用思維創(chuàng)新上的培養(yǎng)。文學(xué)的形式多種多樣，語言文字的靈活運(yùn)用，文學(xué)的內(nèi)涵博大精深，總之凡是能夠給人帶來精神享受和啟迪的事情都可以成為文學(xué)創(chuàng)新的嘗試。教師要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的潛力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。比如對那些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，變換人物的生活背景，進(jìn)行天馬行空式的故事創(chuàng)新。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想。只有這樣，語文的學(xué)習(xí)才能擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高聽說讀寫能力。強(qiáng)制的學(xué)習(xí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)的真正魅力，所以要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師起初要做好學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)，給他們進(jìn)行自學(xué)的方法指導(dǎo)，讓他們自主努力的學(xué)習(xí)，可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和文本閱讀上進(jìn)行鍛煉。這樣，學(xué)生們就會(huì)對語文知識學(xué)習(xí)有更深刻的理解和把握，也有利于學(xué)生更加積極的進(jìn)入課堂教學(xué)中，理解教師所講的知識內(nèi)容。

我們的語文教學(xué)是圍繞著學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)展開的，沒有固定的、一成不變的教學(xué)方法適用于所有的教學(xué)環(huán)境。教師要以學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)方法，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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