周艷

摘? 要：本文針對目前普遍存在于科學活動中的問題：對科學活動目標和內(nèi)涵的認識片面、在實際工作中存在的現(xiàn)象、幼兒教師科學素質(zhì)滯后等提出了幾點建議和思考：幫助教師明確幼兒園科學教育的目標;引導教師對待科學教育的課堂教學與其環(huán)境的創(chuàng)設并重;注重與時俱進的更新科學教育的內(nèi)容及自身科學素質(zhì)的提升。啟發(fā)教師對科學活動有效性的思考，力求推進幼兒園科學教活動的深入有效的開展。

關(guān)鍵詞：科學教育;科學素質(zhì);兒童觀

一、問題提出

《幼兒園工作規(guī)程》總則第五條明確提出：“要從小培養(yǎng)幼兒愛科學的思想”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：世界范圍內(nèi)的綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從小培養(yǎng)幼兒的基本科學素質(zhì)是時代發(fā)展的需要，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。越來越多的幼教工作者在教育實踐中大膽探索幼兒科學教育活動內(nèi)容和方法的改革，不斷地探討幼兒園科學教育活動中存在的問題，研究解決問題的方法，對促進幼兒教育不斷向前發(fā)展起到積極地促進作用。

二、科學活動中存在的問題

（一）對科學教育的內(nèi)涵和目標的認識上存有片面性

科學是人們對自然規(guī)律的認識與創(chuàng)造，科學教育最基本的要求是培養(yǎng)科學素質(zhì)，發(fā)展認識科學的興趣和能力。在幼兒園教師中，有的認為應該在科學教育中開發(fā)幼兒的智力;有的認為應著重培養(yǎng)幼兒對科學的興趣;還有的認為今天提的科學教育就是原來的常識教學。這些認識都表明我們的教育者對科學教育的內(nèi)涵和目標的認識上存在有片面性。

（二）傳統(tǒng)的教育觀、方法論，影響科學教育的質(zhì)量

1.強調(diào)教師的演示講解，忽略幼兒的操作體驗

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的教學模式以演示和講解為主，幼兒受教育的過程也多數(shù)是看演示、聽講解。教師很少讓幼兒操作材料，幼兒動手的機會少了，學到的都是老師的經(jīng)驗，而非自己體驗的結(jié)果。

2.注重課堂教學，忽略環(huán)境創(chuàng)設

科學教育環(huán)境的創(chuàng)設是實施科學教育的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師較重視有計劃有目的的課堂教學活動，而對教育內(nèi)容相聯(lián)系的教育環(huán)境的創(chuàng)設不重視。

3.注重科學教育的結(jié)果，忽略其過程

科學教育的內(nèi)容有較強的知識性，在教學中，教師著重讓幼兒記住事物的名稱，了解其一般的特征以及作用。如認識磁鐵，老師就要讓幼兒說出“磁鐵”這個名稱，并讓幼兒知道磁鐵能吸鐵的作用，當幼兒說到了這一點教師就認為教學任務完成了，而幼兒是怎樣認識磁鐵的？這一認識的過程，教師卻普遍不夠重視。

三、幼兒園科學活動中的建議與思考

（一）明確幼兒園科學教育的目標

目標是教育活動的歸宿，要完成幼兒園科學教育的任務首先應明確目標。

科學教育的目標：即引導幼兒獲得有關(guān)周圍世界的廣泛的科學感性經(jīng)驗，激發(fā)他們對世界的好奇心和學科學的興趣，引導他們學習探索周圍世界和學習科學的方法，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和愛護自然環(huán)境的積極態(tài)度和情感。

（二）樹立正確的兒童觀和教育觀

正確的兒童觀認為幼兒是自然的人、社會的人、是一個完整有機體，主動學習者和探索者，而不是一個被動的“接收器”，是一個具有巨大潛能的發(fā)展的個體。正確的教育觀認為：教育者不是知識的“講述者”，而是引導者、觀察者，幼兒活動材料的準備和投放者，在每個幼兒身心健康發(fā)展中起著重要作用的促進者。在科學教育活動中，教師要尊重幼兒，放手讓他們探索。

（三）更新科學教育的內(nèi)容

幼兒科學教育的內(nèi)容，是實現(xiàn)科學教育目標的具體體現(xiàn)，更新教育內(nèi)容，要注意處理好以下關(guān)系：

1.時代性和啟蒙性的關(guān)系

科學教育要順應科技不斷發(fā)展的潮流，體現(xiàn)時代的特點，未來的需要，吸收新知識、新信息，也可具有超前性。同時還要注重啟蒙性，選擇符合幼兒接受能力的初淺知識，不能超越他們的認知水平。

2.新知識和舊知識的關(guān)系

科學是不斷在變化和發(fā)展的，而科學教育中有些內(nèi)容則是有規(guī)律變化的，有的卻是永恒的，如一年有四季的交替。所以說更新科學教育的內(nèi)容并不崇尚一切唯新至上，一味追求新、奇、特，還要注意吸取傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中的精華，繼承和發(fā)揚。適時的選擇安排好教學內(nèi)容，將新的科技信息與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容有機結(jié)合。

3.系統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系

科學教育既然是個系統(tǒng)教育工程，就要求我們的教師安排內(nèi)容時，遵循循序漸進的原則，全面系統(tǒng)地考慮幼兒園小中大班的教學內(nèi)容，做到相互銜接，不脫節(jié)。在考慮系統(tǒng)性的同時還要根據(jù)具體實際情況的變化，靈活地安排教育內(nèi)容，除了統(tǒng)一教學內(nèi)容外，還可以結(jié)合其他領(lǐng)域內(nèi)容進行教學，培養(yǎng)幼兒愛科學，愛探索的情感。

4.集體教學和區(qū)角活動的關(guān)系

在集體教學中引導幼兒學習使用表格記錄，培養(yǎng)觀察的習慣。在科學區(qū)角活動中為幼兒盡可能多的提供動手操作的材料，如放大鏡、電池、小燈泡、磁鐵、木塊兒、手電筒等等或帶幼兒到戶外親身體驗和觀察動植物的變化。將集體教學中學到的方法運用到區(qū)角的操作活動中，也可以將區(qū)角活動中自己的操作經(jīng)驗分享在集體教學活動中。

（四）重視提高教育者的科學素質(zhì)

幼兒園教師要通過日常的學習，不斷提高思想認識，逐步形成科學意識，獲取新的科學知識。通過科學教育培訓來不斷提高自身素質(zhì)，在科學教育環(huán)境和實際教學中提高自身的能力。這才能真正使幼兒享受良好的科學啟蒙教育。

參考文獻

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