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        新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式創(chuàng)新

        2019-09-10 02:19:53羅倩
        成長 2019年10期
        關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)新課標創(chuàng)新

        羅倩

        摘要:古詩詞屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成,融入了每一個中華兒女的血液中,在當今大力弘揚文化自信、民族自信的社會中,詩詞教育的作用更是不言而喻。本文針對古詩詞的教學(xué)價值進行了分析和闡述,探討新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式的創(chuàng)新策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);新課標;創(chuàng)新

        我國歷史悠久,積累了豐富的古典文化,其中,古詩詞便是一個重要代表,展現(xiàn)了古人的驚人智慧,其中的哲理、意境也發(fā)人深省??v觀如今的小學(xué)生,他們與古詩詞的距離漸行漸遠,課堂上,孩子們對詩詞學(xué)習(xí)不感興趣,課后,也很少主動涉獵古詩詞,這一問題,已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。作為語文教師,要積極響應(yīng)新課標要求,創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法,讓學(xué)生真正愛上古典、優(yōu)美的古詩詞。

        1 古詩詞的教學(xué)價值

        古詩詞具有清遠的意境、優(yōu)美的旋律、動人的語言、豐富的哲理,是中國五千年文明的瑰寶,古詩詞中,蘊含豐富的民族文化,表現(xiàn)出古人的人情哲理與社會認知,在小學(xué)語文教學(xué)中,抓好古詩詞教學(xué),能夠讓學(xué)生感受古代文化的熏陶,提升他們的文字與語言水平,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛祖國的情感,提升其思想道德素質(zhì)。同時,在古詩詞中,蘊含豐富的“哲理美”、“意境美”以及“音律美”,對于學(xué)生審美功能的鍛煉、審美視野的拓展、審美標準的樹立均有積極意義。而古詩詞內(nèi)容簡短,有足夠的二次創(chuàng)作空間,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和想象能力的構(gòu)建,繼而提升學(xué)生的寫作與閱讀能力,這也是核心素養(yǎng)提出的一項具體要求。

        2新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式創(chuàng)新策略

        2.1 以趣著手,提升學(xué)習(xí)欲望

        一直以來,小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中一個最大問題便是其興趣不強,要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,那么必須要“以趣著手”。一方面,設(shè)置好導(dǎo)語,導(dǎo)語是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的一把利刃,在古詩詞教學(xué)前,可以通過導(dǎo)語來介紹古詩詞背景以及相關(guān)知識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍與情景,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。如,在《游子吟》中,即可在導(dǎo)語部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:在遙遠的古代,有一名名叫孟郊的學(xué)子即將離開家鄉(xiāng),在臨行前,他年邁的母親在昏暗的燈光下為他縫制新衣……;另一方面,情境在小學(xué)語文古詩詞中的作用也不言而喻,在古詩詞課堂中,通過親切、生動的語言來為學(xué)生描述詩詞中的事件、人物與場景,引導(dǎo)學(xué)生進入特定場景,迸發(fā)出思維火花,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。此外,在詩歌教學(xué)中,還可應(yīng)用畫的元素來增加詩歌韻味,引導(dǎo)孩子們依照詩詞內(nèi)容來作畫,畫畫不需要有形式限制,素描、水彩、國畫、蠟筆畫均可,只要符合詩詞意境。學(xué)生用繪畫的形式來描述心中的詩歌,畫出詩歌中的意境。

        2.2 深度互動,激發(fā)情感共鳴

        在小學(xué)古詩詞教學(xué)中,學(xué)生是其中的主體,教師則是輔助者的角色,不能硬性要求、強制灌輸,而是要采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生可以點滴探究,個體能力有限,群體能力是無線的,在古詩詞教學(xué)中,要做到群策群力,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、成果分享的方式來學(xué)習(xí),激發(fā)無限智慧,解決困擾古詩詞的教學(xué)難題,形成學(xué)生共學(xué)的局面。每一個學(xué)生,他們都是獨立個體,其審美感悟、知識儲備、分析理解、形象思維等能力各有差異,將大家的力量集合起來,由教師來從旁協(xié)助、點撥,讓小組合作變得更加流暢,營造出了開放、自由的氛圍,自然也能夠激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴。

        2.3 開展誦讀,品讀詩歌詩意

        在詩歌教學(xué)中,誦讀是一種非常有效的教學(xué)方式,也是古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在誦讀活動中,學(xué)生可以品讀古詩詞的韻味,從深層次了解詩詞內(nèi)容,將“眼”、 “耳”、 “心”、 “扣”調(diào)動起來,從而大幅提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在誦讀環(huán)節(jié),教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用,重視范讀,為孩子們提供模仿依據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀精。

        一來讀準:對于小學(xué)階段的孩子而言,古詩詞的誦讀難度較高,其中有大量的生字,如“千里黃云白日曛”中的“曛”、“煮豆燃豆萁”中的“萁”,這些漢字生僻,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生讀準,不能遺漏,幫助他們解決閱讀中的字詞障礙關(guān)。

        二來明確詩意:借助誦讀環(huán)節(jié),學(xué)生可以了解詩詞內(nèi)容,理解詩詞含義,特別是針對其中的特殊用法和句式,要為學(xué)生反復(fù)講解,相較于白話文,古詩詞在字詞的含義上,也有顯著差別。如“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”中的“衰”、 “死去元知萬事空”中的“元”、 “停車坐愛楓林晚”中的“坐”,對于這類字詞,要通過重點講解、查閱資料、共同討論等方式,讓學(xué)生能夠明確內(nèi)容。

        三來讀出韻律:誦讀既要讀懂字句,也要讓學(xué)生可以從中產(chǎn)生審美體驗和情感體驗,學(xué)會品鑒詩詞中的喜、怒、哀、樂,將詩中的無形情感轉(zhuǎn)化為有形聲音。因此,在誦讀指導(dǎo)時,要關(guān)注其中的重音,通過合理的停頓和重音應(yīng)用來準確呈現(xiàn)情感,或是低回婉轉(zhuǎn)、或是悠遠舒緩、亦或是輕松愉悅,這都需要合理應(yīng)用停頓和重音,在誦讀平聲時,要輕而長,誦讀仄聲時,要短而重,并把控好節(jié)奏的快慢。

        3結(jié)語

        我國古詩詞包羅萬象,有憂國憂民的思想、思想羈旅的鄉(xiāng)愁、田園生活的愜意、報效國家的壯志等,是學(xué)生與中國傳統(tǒng)文化“親密接觸”的有效載體,為學(xué)生滲透古詩詞,能夠幫助學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承人,豐富他們的思想,并具有陶冶情操、涵養(yǎng)道德的作用。著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提到: “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”,古今中外的教育大家們,無一不將興趣放置在主要地位。在古詩詞教學(xué)中,要以興趣為抓手,注重培育學(xué)生的興趣,營造出真實的詩詞教學(xué)情境,開展多元化的合作活動,重視誦讀的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正有所收獲。

        參考文獻:

        [1]王傳祥.讓詩意在課堂縈繞——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].小學(xué)生(中旬刊).2018(08).

        [2]方明.內(nèi)容、形式與表達——有梯度的語言教學(xué)策略研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2019(03).

        [3]陳亞靜.小學(xué)古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育思考[J].中華少年.2019 (15).

        [4]陳瑜.讓傳統(tǒng)古詩詞文化在終身學(xué)習(xí)中留香[J].課外語文.2018(06).

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