竇會俠

摘? 要：在語文教育教學(xué)中，作文寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，是學(xué)生寫作能力提升，表達(dá)能力進(jìn)步，理解能力增強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因此，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及作文寫作教學(xué)開展的重要的階段，語文教師要不斷提高自身的作文教學(xué)水平，結(jié)合生活實(shí)際，更幫助學(xué)生更好的表達(dá)生活，抒發(fā)自己對生活的感受，拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生的寫作技能，以促進(jìn)其全面發(fā)展。對此，本文針對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，以生活的融入，提高寫作教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活融入;寫作教學(xué)水平;提升策略

就目前而言，當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)依然存在一定的問題，如語言表達(dá)混亂，寫作思路不清晰，文章主題不明確的問題，由此可見，積極改革作文教學(xué)，以生活的融入提升作文教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)語文教師必須重視的問題。

1生活融入語文作文教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)策略，融入生活元素，其主要的目的就是讓寫作能夠回歸到有感而發(fā)的本質(zhì)狀態(tài)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試需求，更不是為了達(dá)到考到高分?jǐn)?shù)這一功利性的目的，是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身內(nèi)心真實(shí)的情感落實(shí)到文字表達(dá)當(dāng)中。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育以及課程教育改革的背景下，生活的融入就是指教師在作文教學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，去調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去悉心的觀察，理解現(xiàn)實(shí)生活中不同現(xiàn)象所代表的意義，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生活實(shí)際、與世界的對話交流。另外，在語文作文教學(xué)中，生活的融入還能夠在一定程度上緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、考試中的緊張感，讓學(xué)生面對寫作不再是畏懼和不情愿，而是能夠像開口說話一樣簡單輕松，去更好的進(jìn)行情感的表達(dá)，并逐漸掌握透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，以及用文字表達(dá)自我情緒的方法。總的來講，生活融入語文作文教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生讓寫作成為自己情感宣泄的途徑，而不僅僅是一種題目，所以小學(xué)語文教師必須加以足夠的重視，不斷提升作文教學(xué)水平，以生活融入實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2基于生活的小學(xué)語文作文教學(xué)

2.1學(xué)會運(yùn)用生活中的常見元素開展作文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

作文對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是比較困難的一項(xiàng)內(nèi)容，也是語文教師教育環(huán)節(jié)中難度比較大的組成，面對這一現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)語文教師首先必須從教育觀念上進(jìn)行改變，重視新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的理念要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，在語文作文教學(xué)中融入生活元素，重視生活化教學(xué)。生活當(dāng)中有著非常豐富的寫作素材，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師首先要做好備課化解，如收集相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，為寫作奠定好基礎(chǔ)，之后積極拓展學(xué)生的寫作思維，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如采用鼓勵性的方式先引導(dǎo)學(xué)生以口述的方式表達(dá)，分享自己真實(shí)的經(jīng)歷，在引導(dǎo)學(xué)生以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)口述與寫作的相互接連，保證教學(xué)效果。

其次，教師注意作文寫作任務(wù)布置的科學(xué)性，如在內(nèi)容如果方面，最好從學(xué)生熟悉的、常見的事物出發(fā)，以幫助學(xué)生更好的回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;另外，教師還可以采用講故事的方法，護(hù)著聯(lián)合自身的經(jīng)歷去喚醒學(xué)生熟悉的記憶，進(jìn)而拓展學(xué)生思維，提高其寫作能力。例如：在教師安排學(xué)生寫作自己喜歡的東西或者是游戲，如玩“老鷹捉小雞”的游戲，一次為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己生活中或者是課余時間與小伙伴一起玩游戲時的經(jīng)歷，然后聯(lián)系作文寫作，從學(xué)生想象力的激發(fā)上拓展學(xué)生的思維，以促進(jìn)其更加新穎寫作關(guān)觀點(diǎn)的迸發(fā)，以高水平的教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)會情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣和靈感

豐富的情感是保證語言生動的必然條件，更是語言表達(dá)或者是文字?jǐn)⑹龅闹匾魏蛣恿?，因此，在語文作文教學(xué)中，教師要學(xué)會為學(xué)生打造一個生動、有趣的，富有感情的寫作環(huán)境，以更好的吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過具象的生活情景，對抽象的情感產(chǎn)生更加直觀的感受，進(jìn)而引發(fā)其情感共鳴，促使其自覺主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其寫作的靈感。例如：在引導(dǎo)學(xué)生以“太陽”為主題進(jìn)行作文寫作時，教師就可以在課上預(yù)留五分鐘左右的時間，引導(dǎo)學(xué)生去分享自己的小心事，或者是教師為學(xué)生生動的描繪一下“太陽”，如“天的那一邊有一輪紅彤彤的太陽，天空是一望無際的，紅彤彤的太陽猶如淘氣的孩子跑得通紅的臉”這樣一來，太陽的形象就會變得比較具象，學(xué)生也增加了對太陽的理解，進(jìn)而會在實(shí)際的寫作過程中以豐富的情感和飽滿的生活體驗(yàn)，去拓寬寫作的空間，進(jìn)而保證作文寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生活就是學(xué)生作文寫作重要的、寶貴的、寬闊的素材庫，教師必須重視生活的融入，開展生活化作文寫作教學(xué)，以高質(zhì)量的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，調(diào)動其情感共鳴，以科學(xué)的教學(xué)方式，提高寫作水平，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文能力的綜合性提升。

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