王大勇

摘? 要：在學習生物這門學科時，進行實驗是至關重要的，如果不能進行生物實驗，學生很難對知識點進行掌握和熟記。學生應該在實驗中分析生物的規(guī)律，這是學習生物的關鍵步驟，因此，生物實驗是生物教學的重要組成部分，教師在進行生物探究性實驗教學時，一定要不斷完善自己的教學方式。同時，教師在授課時要鼓勵學生積極進行提問，激發(fā)學生對生物科目的學習積極性，使學生在生物課堂上占據(jù)主導地位。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;實驗

教師在授課時要做到“授人以漁”，積極鼓勵學生自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學生自主學習的能力。探究性學習能夠將知識與能力進行統(tǒng)一，在進行實驗時，要根據(jù)學生的認知能力，將實驗作為教學的根本，將傳統(tǒng)的授課方式轉換成一種教學活動方式，由于探究教學是按照科學探究的方法進行的。在探究性教學模式中學生要占據(jù)主體地位。使學生在學習中能夠積極主動的探索，這樣不但激發(fā)了學生對生物學科的學習興趣，同時也提高了課堂效率。

1探究性學習的含義

探究性學習方式主要指的是將傳統(tǒng)的教學模式徹底改變。它的核心是指學生能夠圍繞課堂問題進行自主探究，使學生在自主探究的過程中能夠進行推理和分析，自主探究解決問題的方法，同時進行實驗，通過實驗和觀察，結合自己思考來解決問題。在探究性教學中教師充當?shù)氖且龑д撸處熞鶕?jù)課堂教學內容，創(chuàng)設相應的情境，使學生在課堂情境中自主探究，通過自主探究學到知識，形成主動探究的學習態(tài)度，提高學生獨立思考、分析、解決問題的能力。

2提高學生實驗興趣

在進行探究性實驗生物課程教學時，教師可以以班級為單位，組織學生進行小組學習模式，同時，教師一定要原則一些涵蓋很多知識點的問題讓學生們進行探究。教師也可以使用多媒體設備進行教學，這樣可以提高學生課堂學習興趣。教師也可以創(chuàng)設一些生物情境，幫助學生很好的理解生物知識點，使學生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設的情境進行自主探索，并進行更深層次的思考，得到更多啟發(fā)，學生學習的主動性在很大程度上決定著探究性教學模式的教學效率。所以，激發(fā)學生對生物科目學習的興趣以及在課堂上學習的積極性是至關重要的。學生們只有積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并主動思考問題、解決問題才能提高自己的學習效率。

3實驗內容的選擇

在探究性生物實驗課程中，教師要組織學生分組進行實驗，并且在對實驗內容選擇時要嚴格根據(jù)教材內容，原則與教材內容相符的科學實驗，使學生在結束實驗的同時也熟練掌握了生物知識。教師要鼓勵學生積極主動的參與到實驗中，使學生對生物實驗學習提起興趣。教師在進行實驗選擇時，要根據(jù)學生對實驗的了解情況，選擇一些熟悉的、典型的、適量的實驗。學生在實驗過程中會遇到一系列的問題，教師要鼓勵學生進行自主探究，這樣可以加深學生對生物知識點的理解，提高學生獨立思考意識，以及自主探究能力，提高學生學習的主動性和獨立性，促使課堂教學的動態(tài)生成和教師教育智慧的形成。

4學生占據(jù)課堂主體地位

在進行生物探究性實驗教學時，必須使學生占據(jù)課堂的主體地位，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。學生們通過教師的指導能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題并且能夠做到自主查找資料，自主進行實驗，同時在實驗中總結經(jīng)驗，解決問題。在進行生物探究性實驗時，教師應該鼓勵學生之間進行交流和溝通，學生們在交流和溝通的過程逐漸占據(jù)了課堂的主體地位，這樣的教學模式不但為學生積累了實驗經(jīng)驗，還提高了學生觀察能力、質疑能力以及思考能力，在很大程度上提高了學生的課堂學習積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物探究性實驗教學較傳統(tǒng)的教學模式多出很多的優(yōu)勢，它能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，使學生對科學保持一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生的探究能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到提升，促進學生的全面發(fā)展。在實驗過程中，教師要提示學生必須嚴格遵守實驗規(guī)則，這可以使學生養(yǎng)成一個良好的實驗習慣。在實驗過程中會出現(xiàn)與實驗結果不同的現(xiàn)象，在這種情況下教師要及時指導學生進行實驗糾正，否則學生容易在腦海中建立錯誤的生物知識。利用實驗的來解決問題，不但能夠提高學生的實驗能力，還可以加深學生對生物知識的了解。使生物知識不在抽象。

5結語

綜上所述，高中生物探究性實驗教學模式的引入，在很大程度上提高了生物課堂的教學效率，并且這種新型的教學模式非常符合新課程改革和素質教育強調的以人為本的教育理念，在進行生物實驗探究性教學模式授課時，教師要使學生占據(jù)課堂的主體地位，不斷引導學生在課堂進行自主探究、自主學習、自主思考的能力，使學生能夠掌握學習方法，提高學生的學習能力，使學生學會學習。同時，生物探究性教學模式提倡以生物實驗為教學基礎，圍繞學生對實驗的認知程度，創(chuàng)設問題情境，使學生的思維得到拓展。選取一些經(jīng)典的實驗例子，設計實驗過程，激發(fā)學生的實驗探究興趣，提高生物課堂教學效率。

參考文獻

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