鄧聃璐

摘? 要：幼兒園教學(xué)作為我國教育領(lǐng)域中的啟蒙階段，對之后的教學(xué)開展有著極為重要的作用，所以需要對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展給予較高的重視和關(guān)注。因此，本文就幼兒教學(xué)為研究方向，對如何促進幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè);策略

促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑，教育行政部門及幼兒園應(yīng)該為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提供保障條件。為進一步提升幼兒園專業(yè)發(fā)展水平，應(yīng)加強政策與經(jīng)費支持，構(gòu)建園本支持體系，激發(fā)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自主性等途徑。本文從這幾個方面進行論述。

一、加強政策與經(jīng)費支持，豐富幼兒園教師專業(yè)發(fā)展路徑

要想對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進行有效的解決，首先，就必須要加強政策與經(jīng)費支持，豐富幼兒園教師專業(yè)發(fā)展路徑。幼兒園教師專業(yè)要想獲得一個良好的發(fā)展，離不開政府和教育部門的支持，需要教育部門和政府提供經(jīng)費，并且還要制定一系列的政策，對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

例如，教育部門還政府可以成立學(xué)習(xí)共同體，按照一定的區(qū)域，將該區(qū)域中的幼兒園教師、保育員、園長統(tǒng)一組織起來，對幼兒教師專業(yè)的發(fā)展進行研究和探索，對幼兒園教師的具體教學(xué)方法進行商議，不斷的應(yīng)用當(dāng)前較為先進的一些科學(xué)技術(shù)對教學(xué)方法進行完善和改進，提高幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且，還要定時的要求區(qū)域內(nèi)的幼兒園相互之間進行交流和溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同對幼兒園教師行業(yè)的發(fā)展進行分析和探索，解決在實際教學(xué)過程中所遇到的各種問題。教育部門還可以定期的開展評比活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的區(qū)域幼兒園教師給予一定的獎勵，通過獎勵制度的建立，來激發(fā)教師的競爭意識，利用區(qū)域之間的彼此競爭，促進幼兒園教師行業(yè)的發(fā)展。同時，教育部門還應(yīng)該對低學(xué)歷的幼兒園教師提供一定的學(xué)習(xí)和晉升渠道，可以定期的挑選一些低學(xué)歷和年齡較大的幼兒園教師外出進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此來提高幼兒園教師的知識儲備，使其能夠做到與時俱進，對當(dāng)前一些較為先進的教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)和掌握，進而促進幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展。

二、構(gòu)建園本支持體系，增強幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和有效性

其次，構(gòu)建園本支持體系，增強幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和有效性。除了相關(guān)的教育部門和政府要對幼兒教師專業(yè)的發(fā)展提供幫助以外，幼兒園內(nèi)部也要積極地、努力地促進幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。幼兒園內(nèi)部應(yīng)該要制定完善的、合理的幼兒園教師分層培養(yǎng)計劃，促進幼兒教師的發(fā)展，使其能夠具有較高的可持續(xù)性和有效性。

例如，幼兒園可以對自身內(nèi)部的所有教師信息進行記錄和整理，對教師的實際教學(xué)情況進行調(diào)查和了解，之后根據(jù)所了解到的情況，將教師分為三個不同的階段，分別是適應(yīng)階段、穩(wěn)定階段、發(fā)展階段。對于適應(yīng)階段的教師，幼兒園內(nèi)部應(yīng)該要以幫助其了解和習(xí)慣幼兒教師的生活和教學(xué)為主，對一些幼兒教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)方法進行傳授，使其能夠快速的適應(yīng)幼兒教師的生活，并融入到幼兒教學(xué)工作中。對于穩(wěn)定階段的教師，幼兒園應(yīng)該要以提升和培養(yǎng)教師教學(xué)水平以及能力為主要目的，積極地為該階段的教師提供外出學(xué)習(xí)和借鑒的機會，吸取當(dāng)前社會中一些較為先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法等等。至于發(fā)展階段的教師，則可以讓其以帶動新教師為主，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳遞給適應(yīng)階段的教師，幫助該階段的教師快速的成長，當(dāng)然在傳授經(jīng)驗的過程中，也應(yīng)該對一些先進的教學(xué)理念和知識進行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，不能夠產(chǎn)生懈怠心理，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

還比如，幼兒園要建立園本教研共同體。所謂的園本教研共同體簡而言之就是構(gòu)建幼兒園內(nèi)部的交流互動學(xué)習(xí)平臺，對教師在日常教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問題進行討論解決，由幼兒園進行組織，如開展教研活動、主題沙龍等，通過這種定期的活動開展，來促進幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展。同時，幼兒園還要重視對幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃，要出臺一系列的制度，對教師的職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃，使得幼兒教師能夠擁有一個長期的發(fā)展，穩(wěn)定幼兒教師的心理狀態(tài)，使其能夠感受到自身職業(yè)所具有的光明前景。

三、激發(fā)幼兒園教師專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性

最后，還要注重激發(fā)幼兒園教師專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。幼兒園教師的是一項專業(yè)性極強的職業(yè)，系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。

幼兒園應(yīng)該要出臺一系列的制度，鼓勵幼兒教師進行自我學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。例如，幼兒園可以定期的對幼兒教師進行水平檢測，對于檢測成績較為優(yōu)異的教師給予一定的獎勵，對于檢測成績多次墊底的教師，可以進行處罰以期望變得更好，通過這種獎罰制度的建立，來調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，讓教師能夠主動地進行學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備。同時，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還要不定期的隨機對幼兒教師的課堂教學(xué)進行抽查，檢驗幼兒教師在實際教學(xué)過程中的水平和能力，對于發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任或者課堂教學(xué)效果較差的教師，就可以進行相應(yīng)的批評，并給予一段時期的考察，讓教師在教學(xué)過程中具有一定的危機感，這樣就能夠不斷地督促自身進步發(fā)展，從而獲得一個良好的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒教師專業(yè)在發(fā)展過程中仍然具有諸多的問題，需要各個部門、幼兒園以及教師共同努力，對其中所存在的問題進行解決，促進幼兒教師專業(yè)的發(fā)展，為幼兒教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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