劉田

摘? 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是具備自主探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人才。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文探究的精神就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力的重要方式。是適合社會(huì)發(fā)展需求的，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)做了準(zhǔn)備。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生“自主探究”精神;培養(yǎng)策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探究的動(dòng)力

要想提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最好的辦法。教師要在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境中自由想象，暢所欲言、自由交流，發(fā)揮課堂主體的作用。教師要對(duì)學(xué)生積極的行為予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使其體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。利用直觀形象的影音或圖像吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中發(fā)揮對(duì)問(wèn)題的想象，從而引起探究的興趣。另外，也可以利用音樂(lè)渲染的方式，通過(guò)音樂(lè)的感染力激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在音樂(lè)的聆聽(tīng)中引發(fā)對(duì)問(wèn)題探究的欲望，并帶著問(wèn)題積極投入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去尋找答案。

（二）啟發(fā)聯(lián)想維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的心理因素，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到重要的影響。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而激發(fā)想象。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，利用多種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行啟發(fā)，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境當(dāng)中，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，并從中對(duì)文本進(jìn)行深層感悟。

二、教師主導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

（一）明確目標(biāo)，小組合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)散思維，共享資源、培養(yǎng)合作意識(shí)、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作中，教師首先要對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠相互幫助、相互促進(jìn)共同進(jìn)步。為保證合作的有效性選拔負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)工作，然后再設(shè)置明確的目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自主探究活動(dòng)。

（二）組織討論

為了提高課堂教學(xué)效率，教師在提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生留出合理的時(shí)間進(jìn)行思考討論。另外還需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在合作學(xué)習(xí)之后要及時(shí)進(jìn)行反饋，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。評(píng)價(jià)的形式可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，無(wú)論是生生評(píng)價(jià)、組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)等，都需要有詳細(xì)的分析，提高學(xué)生總結(jié)和反思的能力，促進(jìn)小組成員之間協(xié)作互助的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究

問(wèn)題是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生自主探究，發(fā)展思維、獲取成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)置利于學(xué)生發(fā)展，利于小組探討的問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生不用思考就直接回答，久而久之會(huì)養(yǎng)成一種思維惰性。另外還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行交流探索。教師要注重以學(xué)生為本的原則，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是任務(wù)都需要符合學(xué)生的實(shí)際要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，然后進(jìn)入質(zhì)疑和釋疑的活動(dòng)。

三、注重實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

陶行知先生提出的六大解放思想闡述了教學(xué)做合一的教學(xué)理念，在自主探究精神的培養(yǎng)中，要將學(xué)生從時(shí)間與空間中解放出來(lái)，使其能主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想、用眼觀察、用語(yǔ)言表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情，從而提升主動(dòng)研究的能力。

（一）開(kāi)展表演活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，愛(ài)模仿，愛(ài)表演是他們心理發(fā)展特征。因此教師可以充分利用小學(xué)生的這一特征，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生一起選擇適當(dāng)?shù)奈谋?，與學(xué)生一起進(jìn)行話劇編創(chuàng)，通過(guò)演一演的方式增加學(xué)生對(duì)文本的理解，挖掘文本內(nèi)容的文化信息，從中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開(kāi)自主探究。在角色表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主安排時(shí)間、內(nèi)容、角色劃分等等任務(wù)，并對(duì)其中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、思想活動(dòng)等進(jìn)行深入分析，通過(guò)這一系列的活動(dòng)能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。最后教師也可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生自主探究的積極性，進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主體驗(yàn)和自主探究。

（二）搭建對(duì)話平臺(tái)

閱讀教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入文本的深層閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴以及精神上的交流。在學(xué)生與作者、文本的對(duì)話中，思維產(chǎn)生碰撞的過(guò)程中，巧妙的為學(xué)生搭建自我對(duì)話的平臺(tái)，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想增強(qiáng)感悟。語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容因時(shí)空限制，學(xué)生并不能對(duì)文本當(dāng)時(shí)的背景有多深的了解，這就需要教師借助信息技術(shù)，將文本歷史背景播放給學(xué)生觀看，并給學(xué)生提出問(wèn)題“假如你是——你會(huì)怎么做、或者如果你碰到這樣的事，你會(huì)怎么樣”等，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究活動(dòng)。

同時(shí)也可以在課堂中開(kāi)展采訪活動(dòng)，即在課堂中選出采訪和被采訪人，設(shè)定一個(gè)主體，讓學(xué)生相互交流。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生自主表達(dá)和個(gè)性表達(dá)的能力，為學(xué)生提供自主思考的平臺(tái)，同時(shí)也提升了學(xué)生思維應(yīng)變能力以及口語(yǔ)交際能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)中堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，創(chuàng)建多元化的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提升自己的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探索[J].中國(guó)校外教育，2018（06）：128.