侯添麗

摘要：高中教育階段，物理是一門不可缺少的學(xué)科，物理中許多知識點(diǎn)都比較抽象，這就讓很多學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，注重死記硬背，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，這種新的教學(xué)方式的需求促使“微課”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液基于這個(gè)問題，高中物理教學(xué)中就引入了微課這一新型教學(xué)模式，這會大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，本文就從微課在課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用

隨著我國教育領(lǐng)域改革進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生也有所區(qū)別。那么在教學(xué)模式上也就要有所改變和創(chuàng)新。不能像以前一樣，只是老師簡單的口述傳授，而是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)，以此來達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。微課的引入，也就對老師們的教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的改善。

1微課的概述

微課是一個(gè)新型名詞，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)的一種新模式。微課的教學(xué)模式是從美國引進(jìn)來的。是把老師要講解的東西用視頻或動畫的形式記錄下來，然后在課堂上展示給學(xué)生們看，在學(xué)生們看過之后，有哪些不懂的地方老師就會有針對性的重點(diǎn)去講解，這就更能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，更有效率的解決問題，這是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新形式。這種模式可以找到老師和學(xué)生各自的不足，可以有效的去解決各自的問題，然后共同提高。

2微課的具體運(yùn)用

2.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是每門課的必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高中物理課上更是不可缺少，課前準(zhǔn)備充分與否是影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，物理課上引入微課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就是要把課上的知識導(dǎo)入到教學(xué)視頻中去。這樣可以讓學(xué)生們更有積極性參與到教學(xué)過程中來，有效的沖擊了學(xué)生們的視覺效果，這樣更能提起他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2 創(chuàng)造教學(xué)情景

高中的物理課本上的知識大多都是難以看懂的，學(xué)起來自然就枯燥無味，沒有積極性，但是物理上的知識大多都來源于生活實(shí)際的總結(jié)，那么在物理授課的教學(xué)中，老師就可以利用微課的教學(xué)模式來講解，將書中的知識點(diǎn)和相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活中的例子匹配起來，模擬設(shè)計(jì)出一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)情景，把學(xué)生帶人情境中去，挑起他們對知識探索的欲望和積極性。比如在上光的反射折射這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以結(jié)合我們生活中的一些常見的例子來論證，老師講解生活中的案例用視頻的形式制作成微課，在課堂上給學(xué)生們展示，當(dāng)同學(xué)們看完視頻之后，就會引發(fā)他們的思考，自然就能激發(fā)他們的興趣。

2.3 有效解答難懂內(nèi)容

物理知識屬于理科。理科類的內(nèi)容大多都是抽象性的，這就給教學(xué)帶來了難度，很多老師也無法給學(xué)生做具體的講解，學(xué)生也更難理解，一般都是老師按照課本知識強(qiáng)行灌輸，最后的結(jié)果是學(xué)生接受不了，依然像沒有學(xué)過一樣，甚至還產(chǎn)生了抗拒的情緒。這是大大不利于教學(xué)質(zhì)量提高的，此時(shí)就可以采用微課教學(xué)的方法，讓枯燥無味的理論知識以生動形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，用動態(tài)的圖片來表達(dá)發(fā)生的物理現(xiàn)象過程，再配上適當(dāng)?shù)奈淖置枋觯瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行理解，這樣學(xué)生結(jié)合視覺效果，再加上文字的解讀，也就不難理解了。比如在學(xué)自由落體一節(jié)中，老師就可以把那個(gè)過程用圖片或者視頻的形式播放出來，讓學(xué)生置身其中感受變化規(guī)律，這比光用嘴說表達(dá)出來形象、有用多了。

3微課的不足與解決方法

3.1 學(xué)生難以找到適合的資料

微課教學(xué)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合自媒體在屏幕上展示出來的，對于各種風(fēng)格種類繁多的教學(xué)視頻，令學(xué)生們眼花繚亂。學(xué)生們由于自身受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致他們不知道怎么樣去選擇，也就會很難找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料供自己學(xué)習(xí)。針對這個(gè)情況，在微課教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把要學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行具體的分類處理，方便學(xué)生們在搜索時(shí)能直觀明了的尋找和自己相匹配的教學(xué)資源，這樣既能節(jié)省時(shí)間也能有針對性的去找到自己想要的東西。

3.2 學(xué)生容易分散注意力

處在高中階段的學(xué)生處于懵懂期，對于很多新接觸的東西都有比較好奇的心里，微課的出現(xiàn)是一個(gè)新事物，會讓他們很容易就接受了，但是，由于多種形式和類型，就會讓學(xué)生難以集中注意力，這也會大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。針對此問題，學(xué)校應(yīng)該主動為學(xué)生匹配相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3 教師的責(zé)任感減弱

微課教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，給老師們帶來了方便，也不用像傳統(tǒng)模式一樣一直用口述，很多老師會讓學(xué)生自主看視頻學(xué)習(xí)，完了之后自己只需要稍微講解不明白的地方就可以了，這就省去了很多環(huán)節(jié)，高中物理課程是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和詳細(xì)講解才能學(xué)得好的。微課教學(xué)的引入，讓老師的責(zé)任心越來越少，這樣就會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于這個(gè)問題，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把微課教學(xué)作為輔助學(xué)習(xí)使用，更多的要以自己的講解和引導(dǎo)為主，還要針對同學(xué)的不同情況，找到對應(yīng)的教學(xué)方法，來提高整體的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

高中物理學(xué)習(xí)引入微課教學(xué)資源，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)然也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，同時(shí)也帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整體效果也得到提升，極大調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們解決生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生們各方面的鍛煉和發(fā)展。

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