摘 要：在高中英語教學(xué)中，使用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種重要形式。但是，在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)一些問題，例如說學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)分組、學(xué)習(xí)動機(jī)等，因此老師需要針對存在的這些問題采取可行的措施，有效提高英語教學(xué)水平，使小組學(xué)習(xí)成為推動英語教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語課堂;問題;對策

隨著新課程的改革，課堂中小組學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校的重視，也已經(jīng)成為推動教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式。說到小組合作學(xué)習(xí)，有很多的優(yōu)勢。它可以幫助學(xué)生提高思考能力，以合作的形式討論學(xué)習(xí)，對自己對他人都是有益的。

1.高中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.1不科學(xué)的分組，對學(xué)生差異關(guān)注不夠

小組合作意味著必須有小組的形成，這涉及到分組問題。理論上講，分組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、性格、英語能力、學(xué)習(xí)水平等因素進(jìn)行分組，實現(xiàn)1+1>2的效果。但是實際教學(xué)過程中，許多英語課堂的分組常常是以方便為基本原則，鄰近分組，這樣就會造成小組的互補性不強(qiáng)，會造成合作不夠順利，不能夠有效達(dá)到小組合作的目的。

1.2不夠清晰的指令語

課堂中老師的服務(wù)對象是全班同學(xué)，因此老師對于指導(dǎo)小組的指令語就顯得格外重要。老師是與全體學(xué)生有一對一的對話機(jī)會，特別是老師針對各個小組長的指令語，直接影響到小組長對組員的解釋。目前，許多老師沒有認(rèn)真思考自己的指令語，導(dǎo)致小組內(nèi)成員分工不清，完成任務(wù)時出現(xiàn)效率低等問題。

1.3合作形式有余，學(xué)生思考不足

小組學(xué)習(xí)重在小組合作，合作中又會體現(xiàn)學(xué)生的自主性，自主中又體現(xiàn)合作。因此，學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)有著不可分割的關(guān)系。但是，實際教學(xué)中，小組合作更多的只是一個形式，合作無法真正實現(xiàn)其價值，學(xué)生自主思考能力也就得不到真正的發(fā)揮。

2.提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)能力的對策

2.1重視小組合作學(xué)習(xí)中理論的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)中要重視理論與實踐的學(xué)習(xí)方式，同樣小組合作學(xué)習(xí)也需要理論的支撐。英語老師首先要重視理論的教學(xué)，隨之將理論與課堂教學(xué)的實踐互相聯(lián)系，明確小組分組的依據(jù)以及方法，針對小組合作出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理改善，重視學(xué)生的差異性，以科學(xué)的方式進(jìn)行分組。

隨著目前核心素養(yǎng)被逐漸重視，老師需要將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合起來，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中提高獨立思考能力，培養(yǎng)其素養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正幫助學(xué)生成長。在學(xué)習(xí)中，老師要重視在小組合作中引入理論的教學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，真正對學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)起到積極作用。

2.2提高教師自身教學(xué)以及組織能力

小組活動是可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。因此，老師的指令語不僅要能夠發(fā)揮重要作用同時，也需要老師提高自身能力，特別是自己的教學(xué)能力和組織能力，更好的提高課堂教學(xué)水平。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)生有兩種學(xué)習(xí)水平，其一是自己現(xiàn)在有的發(fā)展水平，其二是通過教師或小伙伴協(xié)助擁有的水平，在這兩者間的就稱之為最近發(fā)展區(qū)，而小組合作活動是基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的。在合作中，學(xué)生的小組是一個小的集體，因此老師就要格外注意自己的指令語，解釋任務(wù)的指令語必須準(zhǔn)確而又簡潔，特別是要注意結(jié)合課堂實際情況，多使用一些英語的短句和學(xué)生熟悉的句型，方便學(xué)生快速明白老師所要表達(dá)的意思。在安排小組討論時，也要注意問題的難度以及話題的延伸程度等內(nèi)容，重視學(xué)生的差異性，發(fā)揮小組合作的積極作用，確保小組合作學(xué)習(xí)不是簡單的形式，可以真正幫助學(xué)生成長。

2.3明確合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

為了使高中英語教學(xué)達(dá)到好的成效，必須重視小組目標(biāo)、機(jī)會的分配等因素。小組中應(yīng)當(dāng)有一個共同的小組目標(biāo)，小組成員為之努力。在教學(xué)中，老師需要有目標(biāo)導(dǎo)向，有效促進(jìn)小組成員的積極性，充分讓每個小組成員參與到小組活動中，發(fā)揮自己的積極作用。在小組合作中，個體責(zé)任會分配在每一個小組成員的身上，它可以幫助小組成員更加高效的自主學(xué)習(xí)。機(jī)會的均等有利于小組成員潛能的激發(fā)，積極為小組想辦法。老師將任務(wù)具體分工，具體到每一個人，通過共同目標(biāo)激勵每一個學(xué)生，幫助學(xué)生在小組活動中積極學(xué)習(xí)，為小組目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。同時，英語老師也要適當(dāng)?shù)募尤胄〗M活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生啟示和指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)習(xí)的主體對象是學(xué)生，因此幫助學(xué)生提高主觀能動性就很重要。在小組合作中，老師可以設(shè)置一些情景引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流，幫助學(xué)生提高獨立思考以及英語表達(dá)能力。高中英語老師可以使用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，例如說拼圖游戲、角色配音比賽、角色互換比賽等形式，幫助學(xué)生在小組活動中發(fā)揮自己的潛能。讓學(xué)生主動參與到小組活動的討論中，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，也有利于提高學(xué)生的英語技能，例如說聽說讀寫等，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

結(jié)束語：

總之，現(xiàn)代社會對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。高中英語的課堂教學(xué)必須重視小組合作的學(xué)習(xí)，以合作形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也將有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助高中英語老師在課堂上有效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時也真正提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]阮詩敏.小組合作課堂展示在高中英語教學(xué)中的實踐與思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，（3）.

作者簡介：范喜苑，女，1981年10月出生，本科學(xué)歷，民族：漢;籍貫：廣東梅州;研究方向：初中英語教學(xué);目前職稱：中學(xué)一級教師