黃英采

摘 要：興趣是人認(rèn)識(shí)外界事物的原動(dòng)力，更是人們探究真理的助推器，而高尚的、穩(wěn)定的、積極的興趣則會(huì)促使人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到精神層面的獲得感。那么，在新高考改革的形勢(shì)下，促使學(xué)生掌握地理學(xué)科語言，用地理思維去解決實(shí)際問題，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得十分重要。本文試從高中地理課堂的導(dǎo)入，教學(xué)器具的選用，教學(xué)語言的組織和生活中的地理等方面，淺析高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用激趣法教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：興趣;地理教學(xué);激趣法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”，無論是孔子的“樂之”，還是愛因斯坦的“熱愛”，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中興趣的重要性。同樣的，在地理教學(xué)中，老師能因材施教，循循善誘，靈活地將激趣法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，將具有很重要的意義。那么該如何做，才能夠達(dá)到這樣的效果呢？

一、精彩開篇，先聲奪人，讓生學(xué)有所待

“好的開始等于成功了一半”，一堂優(yōu)質(zhì)的高效的課堂導(dǎo)入也是如此。教師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、富有情趣的語言導(dǎo)入，能夠迅速地抓住學(xué)生的心，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)，這樣既能激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)于整節(jié)課都充滿著期待。那么如何實(shí)施具體的組織教學(xué)呢？

1.開篇提問，設(shè)置懸念：講海水鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“你見過浩瀚的大海嗎？嘗過海水的味道嗎？層層追問，步步解懸，學(xué)生能不期待嗎？

2.講述精彩的故事：講時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，設(shè)計(jì)小故事：有一對(duì)海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是為什么呢？故事本身的趣味性，不言自明，且能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲，探究奧妙的同時(shí)，又接受了新知識(shí)。

3.回顧舊知識(shí)，巧妙銜接新內(nèi)容：講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先提問大氣環(huán)流，然后引出大氣的運(yùn)動(dòng)狀況，巧妙過渡，溫故知新，環(huán)環(huán)相扣。

4.歷史事件導(dǎo)入，在講洋流時(shí)，可先講二戰(zhàn)期間，英國(guó)及盟軍封鎖了直布羅陀海峽，然而英國(guó)艦艇卻屢受德國(guó)襲擊，致使英軍遭受巨大的損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴(yán)密監(jiān)視下出入地中海呢？偵探式發(fā)問后，教師解釋疑惑，一節(jié)探究神秘真相的課堂，學(xué)生豈能不愛。

二、諸圖俱備，以圖釋疑，讓生學(xué)能看“開”

有了精彩的導(dǎo)入，教師還需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)器具，尤其要重視地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)地理思維，精準(zhǔn)到位的運(yùn)用“第二語言”，既要宏觀上研究地理對(duì)象的時(shí)空界限，又要從微觀世界去探索跨學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如此便能讓學(xué)生的視野放“開”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。

1.利用課本插圖、地圖冊(cè)，填充圖進(jìn)行教學(xué)。圖文結(jié)合，形象直觀，強(qiáng)化學(xué)生記憶，培養(yǎng)思維能力，若老師能探索各圖之間的聯(lián)系，再加以整合，在實(shí)踐中讓地理活起來，讓地圖動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原氣候缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以區(qū)分干濕兩季的特點(diǎn)，可以用課本插圖——熱帶草原景觀圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察干濕兩季的自然景色。

2.繪制教學(xué)地圖。課本應(yīng)有的插圖五彩斑斕，信息量大，但部分學(xué)生看不懂，因而興趣不大，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)設(shè)效果。因此教師可自己動(dòng)手繪制了教學(xué)地圖，如“梅雨形成圖”“世界七月等溫線圖”“世界一月等溫線圖”等。這些自繪的地圖信息單一明顯，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，且因?yàn)槭抢蠋熡H手繪制，又適當(dāng)增加了學(xué)生對(duì)老師的敬意，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生制作簡(jiǎn)圖，加深知識(shí)的理解，也能在看與畫的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也促使他們高效地掌握地理語言，更能培養(yǎng)他們的審美能力。如，在講到大氣的運(yùn)動(dòng)和全球性大氣環(huán)流時(shí)，教師演示北半球“三風(fēng)四帶”圖的同時(shí)，也讓學(xué)生畫此圖。

三、因景造“理”，精準(zhǔn)表達(dá)，讓生學(xué)有所思

在教學(xué)中，有了精彩的導(dǎo)入，選用了適合的（地圖），若教師還能因景造“理”（地理語言），精準(zhǔn)表達(dá)生活中的地理知識(shí)，或幽默的語言，或傳情的教態(tài)，或引經(jīng)據(jù)典，才華橫溢，都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.巧用詩句教學(xué)。詩句本具有意境深遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)意賅之特點(diǎn)，若老師能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，融入地理學(xué)科語言，并適當(dāng)加入個(gè)體對(duì)于生活的體驗(yàn)，恰到極致的因景造“理”，定會(huì)給學(xué)生耳目一新之感。

2.巧編順口溜。順口溜源于生活，是千百年來人們對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此很大程度上具有一定的合理性，況且它通俗易懂，容易識(shí)記，就更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講到我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)可引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！比缭谥v宇宙中的地球時(shí)，編出“水金地、火木土、天海星”的口訣記住八大行星。

《師說》有言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，可如何授業(yè)是擺在老師面前的一大難題，尤其是在面對(duì)新高考的挑戰(zhàn)時(shí)，讓學(xué)生掌握好地理學(xué)科語言，用地理眼光去認(rèn)識(shí)生活及未來已迫在眉睫。故而老師將激趣法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中很有意義，既能夠讓學(xué)生動(dòng)起來，感受到獲取知識(shí)的快感;也能培養(yǎng)學(xué)上的發(fā)散性思維，在地圖中能夠看得開;更能夠在老師的引導(dǎo)下能夠思考地理現(xiàn)象，多問為什么。通過教師的激發(fā)，引起學(xué)生興趣，以趣激疑、以趣激思讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣，使學(xué)生在積極、自覺、愉快的體驗(yàn)中，獲得地理方面的知識(shí)，收到良好的課堂效果。

總之，一個(gè)有靈性的地理老師，總會(huì)從生活中獲取教學(xué)資源，讓學(xué)生入其境，懂其理，當(dāng)然這些資源不是一味的堆砌，而是將零散的片段化的地理材料用篩選、整合、對(duì)比、分類等方式進(jìn)行處理，運(yùn)用地理學(xué)科思維，創(chuàng)造出學(xué)科環(huán)境，解釋地理現(xiàn)象，使學(xué)生積極、主動(dòng)融入到地理學(xué)習(xí)，以便于他們更好的認(rèn)識(shí)生活，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2006

[2]《走進(jìn)高中新課程》武漢華中師范大學(xué)出版社