魏東

中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更加的靈活和綜合，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都有了更高的要求。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的分界線，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)分層，優(yōu)差生效應(yīng)非常明顯，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教育難度更高。從注意轉(zhuǎn)換的角度出發(fā)，分析如何利用注意轉(zhuǎn)換中的線索和轉(zhuǎn)杯效應(yīng)，減少優(yōu)等生之間的差異，讓學(xué)生之間的差別減小，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.試驗(yàn)與方法

1.1試驗(yàn)對(duì)象

從某中學(xué)選取36名初二學(xué)生作為研究對(duì)象。其中學(xué)優(yōu)生19名，學(xué)差生17名，男女生比例1：1。學(xué)優(yōu)生入選標(biāo)準(zhǔn)為：在期中和期末考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌昙?jí)的前十;學(xué)差生入選標(biāo)準(zhǔn)為：在期中和期末考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)是全年級(jí)的后十。所有測(cè)試學(xué)生智力正常，未參與過(guò)其他類(lèi)似實(shí)驗(yàn)。

1.2試驗(yàn)方法

試驗(yàn)材料分為有線索和無(wú)線索;任務(wù)類(lèi)型分為重復(fù)和轉(zhuǎn)換;學(xué)業(yè)類(lèi)型分為學(xué)優(yōu)和學(xué)差。

讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算100以內(nèi)的加減法豎式題，并隨機(jī)插入一些加法和減法錯(cuò)誤的題目，成順序隨機(jī)排列。進(jìn)行正確題目的次數(shù)不能超過(guò)3次，有線索表示有“+”和“-”，無(wú)線索是沒(méi)有“+”和“-”。

轉(zhuǎn)換代價(jià)采用任務(wù)類(lèi)型×線索×反應(yīng)-刺激間距×學(xué)業(yè)類(lèi)型混合設(shè)計(jì)方式，任務(wù)類(lèi)型、線索和反應(yīng)-刺激間距為內(nèi)部因素;學(xué)業(yè)類(lèi)型為外部因素。使用計(jì)算機(jī)的方式對(duì)試驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行控制，并完成數(shù)據(jù)采集。將被測(cè)試的學(xué)生坐在距離計(jì)算機(jī)屏幕50cm的椅子上，試驗(yàn)開(kāi)始后在計(jì)算機(jī)的屏幕中間插入一個(gè)白點(diǎn)，反應(yīng)-刺激間距的持續(xù)時(shí)間為200ms或2000ms，在相同的位置進(jìn)行目標(biāo)刺激，讓測(cè)試的學(xué)生快速的進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算。學(xué)優(yōu)生測(cè)試時(shí)，使用電腦進(jìn)行操作，得數(shù)正確按“Y”，錯(cuò)誤按“F”;學(xué)差生測(cè)試時(shí)反之。對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)進(jìn)行反饋，并在屏幕下方進(jìn)行錯(cuò)誤持續(xù)時(shí)間的呈現(xiàn)。

正式實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)組塊，其中A組塊和B組塊不需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，C組塊需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，分別訓(xùn)練10次以上，持續(xù)時(shí)間為0.5s。學(xué)優(yōu)生A代表加法，B代表加法;學(xué)差生相反。在測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生測(cè)試組塊AB呈現(xiàn)加減號(hào)，C組塊不呈現(xiàn)，學(xué)差生相反。

2.結(jié)果與分析

使用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率結(jié)果進(jìn)行分析。

不同學(xué)業(yè)類(lèi)型在轉(zhuǎn)換組塊中重復(fù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)的結(jié)果如表1所示。

對(duì)反應(yīng)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，任務(wù)類(lèi)型顯著（P<0.05），轉(zhuǎn)換任務(wù)類(lèi)型比重復(fù)任務(wù)類(lèi)型的時(shí)間長(zhǎng);線索顯著（P<0.05），有線索的反應(yīng)時(shí)間比無(wú)線索的反應(yīng)時(shí)間短;持續(xù)時(shí)間顯著（P<0.05），短時(shí)持續(xù)時(shí)間比長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間的反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng);學(xué)業(yè)類(lèi)型顯著（P<0.05），學(xué)差生的反應(yīng)時(shí)間比學(xué)優(yōu)生的反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。

任務(wù)類(lèi)型、線索、持續(xù)時(shí)間和學(xué)業(yè)類(lèi)型的交互效果顯著（P<0.05），短時(shí)持續(xù)時(shí)間的條件下，優(yōu)差生之間的轉(zhuǎn)換代價(jià)明顯由于學(xué)差生的短時(shí)持續(xù)時(shí)間。進(jìn)一步研究表明，有線索條件下的優(yōu)差生，轉(zhuǎn)換代價(jià)差異較?。≒>0.05）;無(wú)線所條件下的學(xué)優(yōu)生，轉(zhuǎn)換代價(jià)明顯優(yōu)于學(xué)差生（P<0.05），說(shuō)明在長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間和無(wú)線索的條件下，學(xué)優(yōu)生的注意轉(zhuǎn)換能力明顯比學(xué)差生的注意轉(zhuǎn)換能力好。

對(duì)錯(cuò)誤率進(jìn)行比較，對(duì)不同學(xué)業(yè)類(lèi)型的重復(fù)和轉(zhuǎn)換任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行分析，如表2所示。

對(duì)錯(cuò)誤率數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，，任務(wù)類(lèi)型顯著（P<0.05），轉(zhuǎn)換任務(wù)類(lèi)型的錯(cuò)誤率高于重復(fù)任務(wù);線索顯著（P<0.05），有線索的錯(cuò)誤率比無(wú)線索的錯(cuò)誤率低;持續(xù)時(shí)間顯著（P<0.05），短時(shí)持續(xù)時(shí)間比長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間的反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng);學(xué)業(yè)類(lèi)型顯著（P<0.05），學(xué)差生的錯(cuò)誤率比學(xué)優(yōu)生的錯(cuò)誤率高。

任務(wù)類(lèi)型和線索存在交互作用，通過(guò)簡(jiǎn)單的效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有線索條件下的轉(zhuǎn)換代價(jià)比無(wú)線所條件下的轉(zhuǎn)換代價(jià)小，說(shuō)明線索與轉(zhuǎn)換代價(jià)之間的關(guān)系較為緊密，可以降低轉(zhuǎn)換代價(jià);線索和學(xué)業(yè)類(lèi)型存在交互作用，有線索的條件下，優(yōu)差生的錯(cuò)誤率不存在差異（P>0.05），無(wú)線索下的學(xué)差生的錯(cuò)誤率明顯高于學(xué)優(yōu)生（P<0.05）;任務(wù)類(lèi)型、線索與持續(xù)時(shí)間之間也存在交互作用，有線索條件下的短時(shí)持續(xù)時(shí)間，其轉(zhuǎn)換代價(jià)明顯大于長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間;無(wú)線索條件下，長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間下的轉(zhuǎn)換代價(jià)與短時(shí)持續(xù)時(shí)間下的轉(zhuǎn)換代價(jià)差異都不明顯（P>0.05），長(zhǎng)時(shí)持續(xù)時(shí)間下，有線索的轉(zhuǎn)換代價(jià)比無(wú)線索的轉(zhuǎn)換代價(jià)小，說(shuō)明有線索條件下，如果延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，可以有效降低轉(zhuǎn)換代價(jià)。

3.討論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，轉(zhuǎn)換任務(wù)不管是在反應(yīng)時(shí)還是錯(cuò)誤率都比重復(fù)任務(wù)更長(zhǎng)、更高，說(shuō)明在進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換中存在轉(zhuǎn)換代價(jià)。造成出現(xiàn)這種特定轉(zhuǎn)換代價(jià)的原因?yàn)椋褐貜?fù)任務(wù)只對(duì)任務(wù)定勢(shì)的激活狀態(tài)進(jìn)行保持即可，當(dāng)轉(zhuǎn)換任務(wù)處于激活的任務(wù)定勢(shì)時(shí)，會(huì)增加另一種任務(wù)定勢(shì)的負(fù)擔(dān)，所以才會(huì)增加反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。

線索效應(yīng)的反應(yīng)來(lái)源于錯(cuò)誤率的結(jié)果，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的研究得到，線索明顯與轉(zhuǎn)換代價(jià)之間的關(guān)系，線索可以降低轉(zhuǎn)換代價(jià)，因?yàn)榫€索促進(jìn)了任務(wù)定勢(shì)，降低了轉(zhuǎn)換的難度。線索對(duì)任務(wù)轉(zhuǎn)換有一定的影響，不管是有線索還是無(wú)線索，都不會(huì)產(chǎn)生準(zhǔn)備效應(yīng)，準(zhǔn)備效應(yīng)是由重復(fù)任務(wù)決定的，這是因?yàn)橹貜?fù)任務(wù)需要維持原有的任務(wù)定勢(shì)。當(dāng)有線索時(shí)，可以激活刺激-反應(yīng)時(shí)間，對(duì)于延長(zhǎng)準(zhǔn)備間距并不會(huì)帶來(lái)較多的好處，轉(zhuǎn)換任務(wù)需要完成耗費(fèi)的實(shí)踐，從而進(jìn)行重組，延長(zhǎng)的準(zhǔn)備間距可以促進(jìn)成績(jī)的提高。

準(zhǔn)備效應(yīng)是當(dāng)反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率的結(jié)果中，都包含轉(zhuǎn)換代價(jià)的準(zhǔn)備效應(yīng)。延長(zhǎng)準(zhǔn)備間距可以降低轉(zhuǎn)換代價(jià)，是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)準(zhǔn)備間距下的轉(zhuǎn)換任務(wù)能夠完成重組過(guò)程，短時(shí)距離間距無(wú)法完成重組任務(wù)。通過(guò)錯(cuò)誤率的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，線索和準(zhǔn)備的間距會(huì)影響優(yōu)差生的轉(zhuǎn)換成績(jī)。有線索時(shí)的準(zhǔn)備間距時(shí)間的長(zhǎng)短不會(huì)對(duì)學(xué)優(yōu)生造成影響，對(duì)學(xué)差生降低錯(cuò)誤率具有一定影響;無(wú)線所對(duì)學(xué)差生的影響較小，但是會(huì)幫助學(xué)優(yōu)生降低錯(cuò)誤率。出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)椋簩W(xué)優(yōu)生更甚于對(duì)線索進(jìn)行利用，不需要通過(guò)延長(zhǎng)準(zhǔn)備間距來(lái)降低錯(cuò)誤率;但是學(xué)差生卻不會(huì)善于利用線索，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)準(zhǔn)備間距然強(qiáng)化對(duì)應(yīng)規(guī)則。無(wú)線索的條件下，學(xué)優(yōu)生更有利于正確提取信息，為新任務(wù)做好準(zhǔn)備，但是學(xué)差生卻不善于這種方式。

綜上所述，轉(zhuǎn)換代價(jià)中包含了線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng)，學(xué)優(yōu)生比學(xué)差生更甚于使用線索和準(zhǔn)備間距的方式提高自己的成績(jī)，學(xué)優(yōu)生的成績(jī)?cè)跊](méi)有外部線索的支持下，也比學(xué)差生的成績(jī)好。