摘 要：新課改不斷深入下，英語高考改革進(jìn)程也不斷加快。由于高考本身具有的特殊性，英語高考改革上進(jìn)行的對(duì)應(yīng)調(diào)整會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生十分直接的影響。當(dāng)前，高中英語教師需要對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)模式上的優(yōu)化以及方式方法上的調(diào)整進(jìn)行更多思考。本文將對(duì)英語高考改革方向下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就高中英語教學(xué)如何進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中英語;教學(xué)

即便應(yīng)試教育理念對(duì)高中英語教學(xué)活動(dòng)的影響已經(jīng)有了明顯弱化，但在英語高考改革影響下，高中英語教學(xué)上依然要進(jìn)行較大程度調(diào)整。通過對(duì)現(xiàn)階段高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，既有教學(xué)模式及方式方法選用上依然存在著很大不足，英語學(xué)科教學(xué)也要進(jìn)行較大程度的優(yōu)化和調(diào)整。鑒于很多英語教師對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以適應(yīng)英語高考改革較為茫然，探尋出更為有效的教學(xué)優(yōu)化和調(diào)整性策略也十分必要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

不得不承認(rèn)是，高中英語教學(xué)模式依然十分單一，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式下，很多英語教師習(xí)慣于機(jī)械性地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生群體也養(yǎng)成了被動(dòng)接收知識(shí)和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。從方式方法選用上來看，多媒體教學(xué)設(shè)備雖然在實(shí)際教學(xué)中得到了一定程度應(yīng)用，但其無法為整體教學(xué)的創(chuàng)新程度提升做出足夠貢獻(xiàn)。新課改的不斷深入正在倒逼著高中英語教師在教學(xué)上進(jìn)行更大程度的創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)中很多創(chuàng)新教學(xué)法雖然得到了不同程度的應(yīng)用，但實(shí)際應(yīng)用效果參差不齊。在英語高考對(duì)知識(shí)考察，能力考察上進(jìn)行了調(diào)整后，高中英語教師也需要在具體教學(xué)中進(jìn)行更為精準(zhǔn)和有效的調(diào)整。

二、英語高考改革方向下高中英語教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

英語高考改革方向下，高中英語教師需要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)如何開展等事宜進(jìn)行更多思考，教育教學(xué)模式與方法上的調(diào)整雖然十分重要，但高中英語教師進(jìn)行教育教學(xué)理念上的調(diào)整更為重要，教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也需要成為一種前置性工作。具體來說，高中學(xué)校要與英語學(xué)科教師一道對(duì)如何應(yīng)對(duì)英語高考改革事宜進(jìn)行思考、規(guī)劃，學(xué)校層面也要引導(dǎo)英語學(xué)科教師進(jìn)行教育教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，并為教師進(jìn)行的教育教學(xué)創(chuàng)新提供更多內(nèi)在支持。通過轉(zhuǎn)變英語學(xué)科教師的教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)英語學(xué)科教師充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，整體教學(xué)對(duì)于英語高考改革的應(yīng)對(duì)能力便能夠有很大程度提升。新的教學(xué)理念引領(lǐng)和驅(qū)使下，課堂教學(xué)活動(dòng)在開展上也能夠更為具有效率，多種創(chuàng)新教學(xué)法也可以得到較好的教學(xué)化應(yīng)用。

（二）積極與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，師生間的教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較少，偶爾進(jìn)行的互動(dòng)性教學(xué)嘗試也無法發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果及價(jià)值。互動(dòng)教學(xué)法本身是一種十分新穎，且能夠與現(xiàn)階段高中英語教學(xué)進(jìn)行較好融合的創(chuàng)新教學(xué)法。高中英語教師可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，從而在提升教學(xué)創(chuàng)新程度的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)式講述與傳授。例如，在學(xué)習(xí)了相應(yīng)語法知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)語法或句型靈活運(yùn)用的課堂問題，并讓學(xué)生在進(jìn)行思考與教師進(jìn)行會(huì)話式的應(yīng)用。這一做法下，學(xué)生能夠?qū)τ谡Z法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更為深層次的理解，教師也能夠通過對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用狀況進(jìn)行獲取和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體在知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用上存在的不足。伴隨著互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用程度上的不斷加深，教師也可以更為有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)思路及方式方法調(diào)整。

（三）有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)

現(xiàn)階段高中英語學(xué)科教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)科能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，這不僅僅是新課改的具體要求，同時(shí)也是更好適應(yīng)英語高考改革的有效途徑。從教育教學(xué)端來看，高中英語教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生專項(xiàng)學(xué)科能力進(jìn)行教學(xué)化培養(yǎng)和提升，并借助相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，有計(jì)劃地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)科能力培養(yǎng)的嘗試。例如，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在不同專項(xiàng)學(xué)科能力培養(yǎng)視角下布置不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過合作式學(xué)習(xí)與溝通式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并達(dá)成專項(xiàng)學(xué)科能力培養(yǎng)與提升的目標(biāo)。高中生的英語專項(xiàng)學(xué)科能力中包含著聽、說、讀、寫、譯五個(gè)層面，教師也要較好地學(xué)生專項(xiàng)學(xué)科能力水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌握，從而更為有針對(duì)性和側(cè)重地對(duì)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

（四）加強(qiáng)英語文化教育

英語高考改革十分注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的考察，高考英語試卷中也會(huì)出現(xiàn)與英語文化相關(guān)的內(nèi)容。以往機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講授這種教學(xué)模式需要得到調(diào)整，高中英語教師在進(jìn)行一般性學(xué)科知識(shí)講解時(shí)，也要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語國家的文化。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語文化相關(guān)教學(xué)資源的獲取，并讓高中生能夠?qū)τ⒄Z語言文化和英語國家文化影響下，英語表達(dá)上固有的一些特征、特點(diǎn)有一個(gè)較好感知。不僅如此，高中英語教師也要注重對(duì)學(xué)生英語表達(dá)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠在對(duì)英語文化有較好掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用英語文化思維進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。很多高中生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕逃c引導(dǎo)也能夠?qū)@一教學(xué)難題進(jìn)行較好解決。

結(jié)語

高中英語教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其需要對(duì)新時(shí)期英語高考改革的動(dòng)向有一個(gè)精準(zhǔn)感知，并有針對(duì)性地在教育教學(xué)端進(jìn)行調(diào)整。教育教學(xué)模式和方式方法創(chuàng)新的緊迫感較強(qiáng)，但高中英語教師需要對(duì)教學(xué)模式和方式方法選用上的創(chuàng)新事宜進(jìn)行更為科學(xué)的規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分考量，避免不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)新，或教育教學(xué)方法調(diào)整對(duì)常規(guī)英語教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

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作者簡介：陳曉新，男，1978年3月8日出生，廣西桂平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)科英語，本科，研究方向：高考改革與高中英語課堂教學(xué)模式的研究。