米贊清

摘? 要：在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，高考?xì)v史對于學(xué)生的考察往往更注重于歷史的基礎(chǔ)知識，但是在新高考下，高中歷史考核的逐漸向全面、綜合的方向發(fā)展。因此，高中歷史教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才。本文主要就對新高考下高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，為了學(xué)生今后更好的發(fā)展，高中教育教學(xué)也隨社會變化而逐漸有了一些轉(zhuǎn)變。而歷史是一門綜合性比較強的學(xué)科，它包含了社會、科學(xué)、政治等多個方面，在考核時難度也比較大。因此，教師要根據(jù)新高考內(nèi)容在題型內(nèi)容等方面的變化，對歷史課堂教學(xué)的形式和方法進行創(chuàng)新，以便促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與發(fā)展。

1新高考對于高中歷史教學(xué)模式的影響

在新高考的影響下，高中歷史教學(xué)有了新的要求，這些新要求的出現(xiàn)使得高中歷史教學(xué)模式也受到了一定程度的影響。具體來說，新高考對于高中歷史教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，要求歷史教學(xué)注重學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用能力;第二，要求歷史教學(xué)注重學(xué)生的個性化和全面化;第三，要求歷史教學(xué)增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的廣度。

1.1新高考要求歷史教學(xué)注重學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用能力

新高考要求歷史教學(xué)注重學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。在傳統(tǒng)的高考?xì)v史試卷中，歷史知識的考核一般都比較直接的，通常在題目中就直接提出相關(guān)的歷史問題讓學(xué)生進行作答，而學(xué)生只要記住有關(guān)該問題的內(nèi)容就可以進行答題，長此以往，就會造成學(xué)生對知識掌握比較死板的現(xiàn)象。因此，在新高考試卷中，對于學(xué)生歷史知識的考核變成引用圖片或者材料的方式進行問題的情境創(chuàng)造，使學(xué)生在答題時要根據(jù)材料進行分析回答，這就對學(xué)生的知識運用能力提出了更高的要求。總的來說，這一變化，使教學(xué)在今后的歷史教學(xué)中要更注重學(xué)生對于知識的靈活運用能力的培養(yǎng)。

1.2新高考要求歷史教學(xué)注重學(xué)生個性化和全面化發(fā)展

新高考要求歷史教學(xué)注重學(xué)生的個性化和全面化發(fā)展。一般來說，傳統(tǒng)的歷史考核形式和內(nèi)容都比較單一，比較忽視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，在新高考下，試卷的考核內(nèi)容更加的綜合化，主要對學(xué)生歷史知識的考察并不再是單方面的出題考察，而是結(jié)合了更多的其他學(xué)科來對學(xué)生進行測試。這就使得教師在教學(xué)時不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化教學(xué)，還要注重學(xué)生每個學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.3新高考要求歷史教學(xué)增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的廣度

新高考要求歷史教學(xué)增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的廣度。在傳統(tǒng)的歷史高考中，試卷題目往往比較拘泥于課本教材，但是，在新高考下，歷史考核題目的出題類型和內(nèi)容更加的廣泛。因此，歷史教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，不僅要不拘于課本，也要在教學(xué)內(nèi)容上和形式上進行豐富，使學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活聯(lián)系起來，并將所需向知識靈活運用于生活實際當(dāng)中。總的來說，新高考的出現(xiàn)，可以說促進了高中歷史教學(xué)向新的階段發(fā)展，使歷史教學(xué)不僅再只注重于對學(xué)生知識基礎(chǔ)的記憶訓(xùn)練，而是能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行全面的培養(yǎng)與提高。

2新高考下高中歷史教學(xué)模式的具體轉(zhuǎn)變

在新高考變化下，高中歷史教學(xué)模式也隨之進行了一些轉(zhuǎn)變。具體來說，體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，高中歷史教學(xué)模式由單一轉(zhuǎn)為多元;第二，高中歷史教學(xué)模式由間接轉(zhuǎn)為連續(xù)。

2.1高中歷史教學(xué)模式由單一轉(zhuǎn)為多元

在新高考影響下，高中歷史教學(xué)模式也由單一轉(zhuǎn)向多元。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方式都比較單一，在這不僅使教師的教學(xué)效率不高，也使得學(xué)生不能得到好的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂變得更加活躍，首先，從豐富教學(xué)內(nèi)容方面來看，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際特點和課本的內(nèi)容來進行教學(xué)，使課堂教學(xué)以課本為基礎(chǔ)而對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)進行擴展，讓學(xué)生能夠?qū)W生到更多的課外歷史內(nèi)容;其次，在豐富教學(xué)形式方面，教師要多利用多媒體設(shè)備，將歷史教學(xué)變得更加豐富和多彩，使學(xué)生在教學(xué)中能夠跟隨教師的講解進行歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.2高中歷史教學(xué)模式由間接性轉(zhuǎn)為連續(xù)性

在新高考影響下，高中歷史教學(xué)改變了傳統(tǒng)的間接式教學(xué)模式，使教學(xué)更加具有連續(xù)性。

這種連續(xù)性的教學(xué)方式不僅更有利于學(xué)生打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還使學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)。首先，在課前學(xué)習(xí)方面，教師要做好對歷史教學(xué)的備課工作，將要教學(xué)的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)置好相關(guān)的教學(xué)問題，而學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)工作，將不會的知識點做重點的標(biāo)注，以便時上課跟上教師的教學(xué)節(jié)奏;其次，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)時，教師要多與學(xué)生交流互動，了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)學(xué)生不懂的地方重點的進行講解解答;最后，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生進行課后知識鞏固，這就要教師先根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)的歷史考核題目，然后對學(xué)生進行相關(guān)的考核，這樣一方面，可以考核學(xué)生的知識掌握程度，另一方面，也可以讓學(xué)生了解自己還有哪些不足，從而進行鞏固學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，連續(xù)性的教學(xué)模式使歷史課堂變得更加整體，將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固完美的聯(lián)系起來。

3結(jié)束語

綜上所述，面對新高考的新的變化和要求，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強對學(xué)生的教育教學(xué)，使學(xué)生能夠在高中歷史學(xué)習(xí)中各個方面的能力能夠得到加強與提高，進而逐漸成為社會所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻

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