陳亞戀

摘? 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的核心關(guān)鍵，也是促進(jìn)每個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑。而通過培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展都有著十分顯著的幫助。因此，本文首先將分析目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述在在新課改背景下引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)語文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;具體措施

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯起點(diǎn)，語文則是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好語文才可以學(xué)好其他的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則是重點(diǎn)部分，而學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間畢竟是有限的，所以就需要引導(dǎo)學(xué)生開展良好的課外閱讀，才可以有效的提高學(xué)生的閱讀積累量，豐富其寫作素材，培養(yǎng)其良好的語文核心素養(yǎng)。

一、目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，缺乏閱讀素材。由于農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)條件較差，缺乏豐富的閱讀素材，學(xué)校的閱讀素材也比較老舊，這就導(dǎo)致學(xué)生往往只能通過教材獲取相關(guān)閱讀內(nèi)容，造成教師難以有效的引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。其次，課外閱讀的質(zhì)量不高。因?yàn)閷W(xué)生在校外以及課余時(shí)間，教師無法進(jìn)行有效的管理，再加上學(xué)生沒有正確的閱讀目標(biāo)以及完善的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何正確的選擇閱讀的地點(diǎn)、時(shí)間以及內(nèi)容，這就導(dǎo)致課外閱讀無法有效的發(fā)揮作用，難以保證課外閱讀質(zhì)量。最后，沒有充足的閱讀時(shí)間。由于小學(xué)生在課余時(shí)間更加樂于玩耍，他們對(duì)閱讀也缺乏興趣，難以安安靜靜的呆在某個(gè)地方進(jìn)行閱讀。再加上小學(xué)生的天性就是愛玩愛鬧，這就造成小學(xué)生沒有充足的閱讀時(shí)間，無法養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、新課改背景下引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀的具體措施

（一）積極為學(xué)生整合閱讀資源

對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力最大的制約因素就是缺乏閱讀素材的問題，由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭條件通常都比較差，其家庭難以負(fù)擔(dān)購買各種課外讀物的經(jīng)濟(jì)條件，再加上學(xué)校由于地域條件的限制，也缺乏足夠資金購買各種圖書。所以，就需要教師在教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)的為學(xué)生整合資源，使學(xué)生能夠有更多的課外閱讀機(jī)會(huì)。例如，農(nóng)村小學(xué)教師可以在班級(jí)中建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過的圖書捐獻(xiàn)到閱讀角之中，使其他的同學(xué)也可以閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生集資購買書籍，每個(gè)學(xué)生只要付出很少的資金，就可以閱讀到各種優(yōu)秀的讀物，豐富其閱讀資源。并且，教師還可以通過班費(fèi)，為班級(jí)的學(xué)生定制各種具有趣味性和教育意義的報(bào)紙以及雜志，使學(xué)生們不僅可以獲得更多的寫作素材，還可以在遷移默化之中對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練，切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）設(shè)置專門的課外閱讀指導(dǎo)課

農(nóng)村小學(xué)教師想要有效的提高小學(xué)生的課外閱讀能力，就要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的外部技能操作能力以及內(nèi)部治理操作能力這兩個(gè)方面的能力。特別是由于農(nóng)村小學(xué)生有很多都屬于留守兒童，他們父母中的一方甚至是雙方都在外出打工，通常都是由爺爺奶奶對(duì)他們進(jìn)行照顧，他們的家庭環(huán)境和生活環(huán)境導(dǎo)致其缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)。因此，教師就要對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠使他們掌握正確的課外閱讀方法。如果教師采用讓學(xué)生自由閱讀的方式進(jìn)行課外閱讀，這就必然不利于學(xué)生課外閱讀能力的提高。所以，教師就有必要設(shè)置專門的課外閱讀指導(dǎo)課，使他們可以養(yǎng)成良好的課外閱讀能力。并通過課外閱讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，是他們能夠?qū)W會(huì)如何理解閱讀的讀物，并引導(dǎo)其對(duì)文章進(jìn)行分析和概括。在學(xué)生掌握了一定的閱讀能力后，教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧，如精讀、泛讀、跳讀、略讀以及速讀等，切實(shí)的提高學(xué)生的課外閱讀能力。

（三）積極組織各種閱讀活動(dòng)

由于小學(xué)生有著愛玩愛鬧的特點(diǎn)，導(dǎo)致他們很難做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行閱讀，這就為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力帶來了極大的阻礙。所以，教師就需要充分的考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，通過組織豐富多彩的圖書活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠真正的樂于進(jìn)行閱讀，這樣就可以有效的提高小學(xué)生的課外閱讀能力。同時(shí)，通過活動(dòng)還可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)以及全面的參與到其中，并使小學(xué)生可以有效的展示自己的閱讀成果，使其可以獲得成就感，從而更加樂于進(jìn)行閱讀、例如，教師可以定期組織朗讀比賽，讓學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)則擔(dān)任評(píng)委，通過傾聽他的朗讀，感受文章中所蘊(yùn)含的感情，這樣不僅可以促使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，還可以使學(xué)生活動(dòng)成就感;同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展“講故事比賽”，讓學(xué)生將自己閱讀的文章，為其他同學(xué)進(jìn)行講述，并對(duì)其講述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，看哪個(gè)學(xué)生講的最好，并給予其相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，可以將其與課外閱讀有效的進(jìn)行整合，并切實(shí)提煉學(xué)生的語文基本功。而且，讀書活動(dòng)還可以促使學(xué)生積極自主的開展閱讀，讓學(xué)生可以真正的愛上閱讀，這樣就可以使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教師就需要重視對(duì)學(xué)生開展課外閱讀的指導(dǎo)，是學(xué)生可以樂于進(jìn)行課外閱讀，促使他們能夠通過課外閱讀獲取各種的知識(shí)，從而更好的完善自己，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，使他們可以未來成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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【本文為2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)語文階梯式發(fā)展閱讀的研究”（課題編號(hào)：ZPKTY18144）階段性研究成果】