羅映娜 魏尚玲

《會計基礎(chǔ)》課程是中職會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。課程以會計工作過程為主線，要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)會計的基本理論、基本方法和基本技能，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，進而形成會計基本的職業(yè)能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)資源多是教材及配套的練習(xí)冊。學(xué)習(xí)過程主要是教師講、學(xué)生聽、間隙片段式的練習(xí)及課后作業(yè)。教與學(xué)受授課時間和場地限制，教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程顯得片面化，對學(xué)生評價僅限于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，且稍有滯后。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、注意力難以集中的一部分中職生來講，缺乏自主參與課堂的機會，課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。

二、信息化手段下優(yōu)化課堂教學(xué)的意義

信息化手段下，除保留傳統(tǒng)課堂的常規(guī)形式外，學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，可通過移動設(shè)備去網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)字化資源輔助預(yù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí);在合作探究中獲得知識，增強技能，在交流評價中尋求指導(dǎo)，消除障礙。學(xué)習(xí)過程中能借助線上測試功能，助力突破學(xué)習(xí)重難點，也便于教師及時有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用信息化手段使學(xué)習(xí)時間延伸到課前，普及在課中，輻射到課后。

三、線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式在《會計基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式，首先依托云班平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（簡稱“學(xué)習(xí)空間”），用于承載調(diào)查問卷、微課、在線練習(xí)及測試、課后作業(yè)等數(shù)字化資源，形成線上學(xué)習(xí)主要根據(jù)地，也是交流評價、答疑督學(xué)的重要平臺。其次創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)，節(jié)選典型工作情境訓(xùn)練部分電子化技能，形成線上學(xué)習(xí)第二根據(jù)地。而線下學(xué)習(xí)則依然體現(xiàn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，如必要的講授、手工實操等。下面以《會計基礎(chǔ)》課程為例，淺談如何結(jié)合信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，形成線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）班級組建學(xué)習(xí)小組，實施探究學(xué)習(xí)、組內(nèi)評價。根據(jù)授課實訓(xùn)場地布局、會計工作崗位設(shè)置，在教學(xué)班里先以自愿、互補為原則引導(dǎo)，劃分3人一組。教師再按授課學(xué)生專業(yè)知識技能的差異，稍作調(diào)整。選擇積極擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生為學(xué)習(xí)小組組長，組織小組成員探究學(xué)習(xí)和組內(nèi)評價。

（2）課前設(shè)計并發(fā)布調(diào)查問卷，線上反饋學(xué)情。教師利用學(xué)習(xí)空間問卷數(shù)據(jù)，分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，便于教師整合教學(xué)內(nèi)容，制作數(shù)字化教學(xué)資源。

（3）制作并發(fā)布微課視頻，線上預(yù)習(xí)督促。建議將該課程可實操部分如填制企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù)、賬戶的平行登記、填制記賬憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表制作短小精悍的微課。再發(fā)布于學(xué)習(xí)空間，能大大吸引學(xué)生注意力，提高課前預(yù)習(xí)效果，使得課中更多的時間能用于動手實操和交流。同時可隨時提供給學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生于課后反復(fù)觀看、查漏補缺、鞏固復(fù)習(xí)。教師查看后臺數(shù)據(jù)，及時督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

（4）設(shè)計并發(fā)布前置練習(xí)，線上線下齊檢測。即針對重要理論知識，設(shè)計線上客觀題，檢測預(yù)習(xí)效果;針對實操技能，設(shè)置實務(wù)題，學(xué)生線下完成后將作品拍照上傳學(xué)習(xí)空間，師生共同投票評選優(yōu)秀作品，以此樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師查看后臺數(shù)據(jù)或線上作品，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，還可提煉生成性資源課中使用。

（5）實時線上求援與答疑。學(xué)生可在線上留言尋求幫助，教師實時解答學(xué)生疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.課中環(huán)節(jié)

（1）分析平臺作答數(shù)據(jù)，點撥問卷共同錯誤。課中作圖呈現(xiàn)作答數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生認知不足。點撥出現(xiàn)的共同錯誤，使學(xué)生自我完善，內(nèi)化理解。

（2）利用生成性資源，小組合作探究學(xué)習(xí)。主要是典型的實操作品反饋，借助實物展示臺、多媒體教學(xué)平臺或移動設(shè)備拍照上傳，布置找茬游戲。學(xué)習(xí)小組集體觀察，找出實操作品錯誤，搶答匯報“診斷”成果。利用生成性資源，組織小組合作探究，糾錯釋疑，并根據(jù)小組搶答表現(xiàn)給予加分，激勵學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）即時在線強化練習(xí)，助力攻破學(xué)習(xí)難點。針對學(xué)習(xí)中的易錯點，課前設(shè)計客觀題，課中推送到學(xué)習(xí)空間。學(xué)生限時完成，并在學(xué)習(xí)空間即時查看考核評分和答案解析，自我完善，內(nèi)化理解，攻破學(xué)習(xí)難點。

（4）借助財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)，訓(xùn)練電子實操技能。結(jié)合無紙化賬務(wù)處理新要求，如出納崗位填寫和背書電子支票，業(yè)務(wù)員崗位開具增值稅發(fā)票等創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)，節(jié)選典型工作情境磨煉電子新技能，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。實訓(xùn)系統(tǒng)即時自動評價，再小組互學(xué)探究，修正偏差，突破學(xué)習(xí)難點。

3.課后環(huán)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)空間發(fā)布課后作業(yè)，線上完成客觀作業(yè)，鞏固知識內(nèi)容，線下完成變換實操，提升技能水平。

（2）小組內(nèi)交換作品，互評、糾錯，登記多項評價結(jié)果，完善“學(xué)習(xí)評價表”上交。教師評價并分析學(xué)習(xí)效果，診斷反思教學(xué)，及時進行線上線下交流輔導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

1.信息化手段的優(yōu)化措施

（1）高效反饋學(xué)情。利用問卷調(diào)查結(jié)果，有助于教師調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，客觀合理整合教學(xué)內(nèi)容。分析學(xué)習(xí)空間后臺數(shù)據(jù)，便于教師適時了解預(yù)習(xí)情況和效果，及時答疑解惑和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）實時多方評價。前置練習(xí)、搶答表現(xiàn)、手工實操找茬、電子實操找茬、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)的實時評價，結(jié)合師生投票、云班平臺考核即評、實訓(xùn)系統(tǒng)自動評價、實操自評、小組活動組評、成果表現(xiàn)師評等多維度的形成性評價，能較客觀地評價學(xué)生知識、技能方面的掌握情況。

（3）云班在線檢測。課中在線練習(xí)助力化解學(xué)習(xí)重難點，課后在線檢測，鞏固理論知識。

（4）電子技能實訓(xùn)。創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練電子實操技能，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”趨勢，擴展會計職業(yè)能力。

（5）實時監(jiān)控轉(zhuǎn)播。通過多媒體教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)空間查看個體學(xué)習(xí)，提取生成性資源，反饋問題，解決問題。

2.效果

通過學(xué)習(xí)空間后臺數(shù)據(jù)分析、綜合學(xué)習(xí)評價和師生交流反饋來看，與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的平行班級相比，使用學(xué)習(xí)空間輔助學(xué)習(xí)，增加財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)進行電子實操，學(xué)生參與度更高，學(xué)習(xí)動力更強，教學(xué)目標(biāo)達成度比傳統(tǒng)班級高了30%。

3.亮點

（1）構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)模式。依托云班平臺構(gòu)建了人人可學(xué)、處處可學(xué)、時時可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式，提升了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的信息素養(yǎng)。

（2）增加時代要求的新技能訓(xùn)練。創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練電子實操技能，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”趨勢。

（3）有效解答生成性問題。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行在線強化練習(xí)，從學(xué)生作品中提煉生成性資源，借助多媒體教學(xué)平臺、實物展示臺等轉(zhuǎn)播診斷，助力化解教學(xué)重難點。

（4）形成多維度的形成性評價。線上線下交流，體現(xiàn)在課前、課中、課后的形成性評價，結(jié)合自評、組評、師評、平臺即評等多維度的形成性評價，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.改進之處

智能化教學(xué)評價仍需完善。在目前多個云班平臺中，多環(huán)節(jié)教學(xué)評價全智能化不高，一方面是平臺界面親和力不足，提示和檢查功能不全。另一方面是學(xué)生自評、組評中仍存在人為的水分，仍需要教師抽查調(diào)整。

責(zé)任編輯 陳春陽