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        混合式學(xué)習(xí)模式下中職《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探究

        2019-09-10 20:15:06羅映娜魏尚玲
        廣東教育·職教版 2019年11期
        關(guān)鍵詞:會計基礎(chǔ)實操實訓(xùn)

        羅映娜 魏尚玲

        《會計基礎(chǔ)》課程是中職會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。課程以會計工作過程為主線,要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)會計的基本理論、基本方法和基本技能,養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng),進而形成會計基本的職業(yè)能力。

        一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)資源多是教材及配套的練習(xí)冊。學(xué)習(xí)過程主要是教師講、學(xué)生聽、間隙片段式的練習(xí)及課后作業(yè)。教與學(xué)受授課時間和場地限制,教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程顯得片面化,對學(xué)生評價僅限于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè),且稍有滯后。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、注意力難以集中的一部分中職生來講,缺乏自主參與課堂的機會,課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。

        二、信息化手段下優(yōu)化課堂教學(xué)的意義

        信息化手段下,除保留傳統(tǒng)課堂的常規(guī)形式外,學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,可通過移動設(shè)備去網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)字化資源輔助預(yù)習(xí),鞏固復(fù)習(xí);在合作探究中獲得知識,增強技能,在交流評價中尋求指導(dǎo),消除障礙。學(xué)習(xí)過程中能借助線上測試功能,助力突破學(xué)習(xí)重難點,也便于教師及時有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用信息化手段使學(xué)習(xí)時間延伸到課前,普及在課中,輻射到課后。

        三、線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式在《會計基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

        線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式,首先依托云班平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(簡稱“學(xué)習(xí)空間”),用于承載調(diào)查問卷、微課、在線練習(xí)及測試、課后作業(yè)等數(shù)字化資源,形成線上學(xué)習(xí)主要根據(jù)地,也是交流評價、答疑督學(xué)的重要平臺。其次創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng),節(jié)選典型工作情境訓(xùn)練部分電子化技能,形成線上學(xué)習(xí)第二根據(jù)地。而線下學(xué)習(xí)則依然體現(xiàn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,如必要的講授、手工實操等。下面以《會計基礎(chǔ)》課程為例,淺談如何結(jié)合信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程,形成線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式。

        1.課前環(huán)節(jié)

        (1)班級組建學(xué)習(xí)小組,實施探究學(xué)習(xí)、組內(nèi)評價。根據(jù)授課實訓(xùn)場地布局、會計工作崗位設(shè)置,在教學(xué)班里先以自愿、互補為原則引導(dǎo),劃分3人一組。教師再按授課學(xué)生專業(yè)知識技能的差異,稍作調(diào)整。選擇積極擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生為學(xué)習(xí)小組組長,組織小組成員探究學(xué)習(xí)和組內(nèi)評價。

        (2)課前設(shè)計并發(fā)布調(diào)查問卷,線上反饋學(xué)情。教師利用學(xué)習(xí)空間問卷數(shù)據(jù),分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),便于教師整合教學(xué)內(nèi)容,制作數(shù)字化教學(xué)資源。

        (3)制作并發(fā)布微課視頻,線上預(yù)習(xí)督促。建議將該課程可實操部分如填制企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù)、賬戶的平行登記、填制記賬憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表制作短小精悍的微課。再發(fā)布于學(xué)習(xí)空間,能大大吸引學(xué)生注意力,提高課前預(yù)習(xí)效果,使得課中更多的時間能用于動手實操和交流。同時可隨時提供給學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生于課后反復(fù)觀看、查漏補缺、鞏固復(fù)習(xí)。教師查看后臺數(shù)據(jù),及時督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

        (4)設(shè)計并發(fā)布前置練習(xí),線上線下齊檢測。即針對重要理論知識,設(shè)計線上客觀題,檢測預(yù)習(xí)效果;針對實操技能,設(shè)置實務(wù)題,學(xué)生線下完成后將作品拍照上傳學(xué)習(xí)空間,師生共同投票評選優(yōu)秀作品,以此樹立學(xué)習(xí)榜樣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師查看后臺數(shù)據(jù)或線上作品,了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果,還可提煉生成性資源課中使用。

        (5)實時線上求援與答疑。學(xué)生可在線上留言尋求幫助,教師實時解答學(xué)生疑問,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

        2.課中環(huán)節(jié)

        (1)分析平臺作答數(shù)據(jù),點撥問卷共同錯誤。課中作圖呈現(xiàn)作答數(shù)據(jù),幫助學(xué)生認知不足。點撥出現(xiàn)的共同錯誤,使學(xué)生自我完善,內(nèi)化理解。

        (2)利用生成性資源,小組合作探究學(xué)習(xí)。主要是典型的實操作品反饋,借助實物展示臺、多媒體教學(xué)平臺或移動設(shè)備拍照上傳,布置找茬游戲。學(xué)習(xí)小組集體觀察,找出實操作品錯誤,搶答匯報“診斷”成果。利用生成性資源,組織小組合作探究,糾錯釋疑,并根據(jù)小組搶答表現(xiàn)給予加分,激勵學(xué)習(xí)積極性,進而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的職業(yè)素養(yǎng)。

        (3)即時在線強化練習(xí),助力攻破學(xué)習(xí)難點。針對學(xué)習(xí)中的易錯點,課前設(shè)計客觀題,課中推送到學(xué)習(xí)空間。學(xué)生限時完成,并在學(xué)習(xí)空間即時查看考核評分和答案解析,自我完善,內(nèi)化理解,攻破學(xué)習(xí)難點。

        (4)借助財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng),訓(xùn)練電子實操技能。結(jié)合無紙化賬務(wù)處理新要求,如出納崗位填寫和背書電子支票,業(yè)務(wù)員崗位開具增值稅發(fā)票等創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng),節(jié)選典型工作情境磨煉電子新技能,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。實訓(xùn)系統(tǒng)即時自動評價,再小組互學(xué)探究,修正偏差,突破學(xué)習(xí)難點。

        3.課后環(huán)節(jié)

        (1)學(xué)習(xí)空間發(fā)布課后作業(yè),線上完成客觀作業(yè),鞏固知識內(nèi)容,線下完成變換實操,提升技能水平。

        (2)小組內(nèi)交換作品,互評、糾錯,登記多項評價結(jié)果,完善“學(xué)習(xí)評價表”上交。教師評價并分析學(xué)習(xí)效果,診斷反思教學(xué),及時進行線上線下交流輔導(dǎo)。

        四、教學(xué)反思

        1.信息化手段的優(yōu)化措施

        (1)高效反饋學(xué)情。利用問卷調(diào)查結(jié)果,有助于教師調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ),客觀合理整合教學(xué)內(nèi)容。分析學(xué)習(xí)空間后臺數(shù)據(jù),便于教師適時了解預(yù)習(xí)情況和效果,及時答疑解惑和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

        (2)實時多方評價。前置練習(xí)、搶答表現(xiàn)、手工實操找茬、電子實操找茬、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)的實時評價,結(jié)合師生投票、云班平臺考核即評、實訓(xùn)系統(tǒng)自動評價、實操自評、小組活動組評、成果表現(xiàn)師評等多維度的形成性評價,能較客觀地評價學(xué)生知識、技能方面的掌握情況。

        (3)云班在線檢測。課中在線練習(xí)助力化解學(xué)習(xí)重難點,課后在線檢測,鞏固理論知識。

        (4)電子技能實訓(xùn)。創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練電子實操技能,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”趨勢,擴展會計職業(yè)能力。

        (5)實時監(jiān)控轉(zhuǎn)播。通過多媒體教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)空間查看個體學(xué)習(xí),提取生成性資源,反饋問題,解決問題。

        2.效果

        通過學(xué)習(xí)空間后臺數(shù)據(jù)分析、綜合學(xué)習(xí)評價和師生交流反饋來看,與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的平行班級相比,使用學(xué)習(xí)空間輔助學(xué)習(xí),增加財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)進行電子實操,學(xué)生參與度更高,學(xué)習(xí)動力更強,教學(xué)目標(biāo)達成度比傳統(tǒng)班級高了30%。

        3.亮點

        (1)構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)模式。依托云班平臺構(gòu)建了人人可學(xué)、處處可學(xué)、時時可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,形成線上線下有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)新模式,提升了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的信息素養(yǎng)。

        (2)增加時代要求的新技能訓(xùn)練。創(chuàng)新使用財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練電子實操技能,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”趨勢。

        (3)有效解答生成性問題。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行在線強化練習(xí),從學(xué)生作品中提煉生成性資源,借助多媒體教學(xué)平臺、實物展示臺等轉(zhuǎn)播診斷,助力化解教學(xué)重難點。

        (4)形成多維度的形成性評價。線上線下交流,體現(xiàn)在課前、課中、課后的形成性評價,結(jié)合自評、組評、師評、平臺即評等多維度的形成性評價,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

        4.改進之處

        智能化教學(xué)評價仍需完善。在目前多個云班平臺中,多環(huán)節(jié)教學(xué)評價全智能化不高,一方面是平臺界面親和力不足,提示和檢查功能不全。另一方面是學(xué)生自評、組評中仍存在人為的水分,仍需要教師抽查調(diào)整。

        責(zé)任編輯 陳春陽

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