武迪

隨著科技的發(fā)展，信息化的技術(shù)手段逐步進(jìn)入課堂教學(xué)。信息化教學(xué)是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將信息化的技術(shù)手段靈活地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)更高效。信息化教學(xué)展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，利用信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)的共識(shí)。因此，中職英語(yǔ)進(jìn)行信息化教學(xué)也勢(shì)在必行。結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要闡述了進(jìn)行信息化教學(xué)的必要性、重要性、優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)，并對(duì)中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)施策略提出了幾點(diǎn)建議，旨在探索如何在中職英語(yǔ)中進(jìn)行信息化教學(xué)，以改變中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)更高效。

一、中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

科技的快速發(fā)展，使我們處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代。信息技術(shù)與各行各業(yè)快速融合，極大地促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融于一體，把優(yōu)質(zhì)的海量教學(xué)資源與線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)聚合起來(lái)，不斷催生新的教育形態(tài)，教學(xué)環(huán)境的革新對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了新要求。因此，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加快與信息化技術(shù)手段的融合，促進(jìn)教改和課改，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）國(guó)家的政策導(dǎo)向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，新型教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）年》提出要鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要通過(guò)實(shí)施教育2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。“三全”是指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;“兩高”是指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;“一大”是指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。以上政策的出臺(tái)，都要求中職英語(yǔ)進(jìn)行信息化教學(xué)，教師和學(xué)生都要提高信息化素養(yǎng)水平。

（三）中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生大多是中考的失敗者，無(wú)奈之下才選擇職業(yè)學(xué)校，他們文化基礎(chǔ)普遍較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)同學(xué)詞匯和句型的掌握量較少，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差，甚至連一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文也無(wú)法連貫地讀完，理解和表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)。再加上，大多數(shù)的中職生，長(zhǎng)期缺乏鼓勵(lì)和肯定，自信心嚴(yán)重不足，他們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教師教學(xué)方法單調(diào)陳舊

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂上師生互動(dòng)的難度較大，教師教學(xué)的挫敗感增加。再加上大多數(shù)學(xué)生還要參加全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試，教師一方面要講授新知識(shí)，另一方面，還要給學(xué)生復(fù)習(xí)備考，需要經(jīng)?？荚嚭驮u(píng)講試卷，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師為了趕進(jìn)度，很有可能直接省掉了互動(dòng)環(huán)節(jié)，一個(gè)人“唱獨(dú)角戲”，把一堂本應(yīng)該活潑生動(dòng)的英語(yǔ)課變成枯燥乏味的知識(shí)灌輸課，學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂參與度較差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都不斷降低，達(dá)不到教學(xué)的效果。

3.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入和重視不高

很多中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以“就業(yè)為導(dǎo)向”來(lái)組織教學(xué)和實(shí)習(xí)。他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教育、技能培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)的先決條件，在教學(xué)工作中特別重視專(zhuān)業(yè)教育。由于文化課與就業(yè)上崗關(guān)系沒(méi)那么密切，學(xué)校往往把文化課放在從屬、服務(wù)地位，導(dǎo)致文化課被忽視，中職英語(yǔ)的課時(shí)被壓縮。根據(jù)筆者調(diào)查，很多中職學(xué)校非商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課只開(kāi)設(shè)一年，每周4節(jié)或2節(jié)，甚至更少。另外，由于投入不夠，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音室和英語(yǔ)類(lèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，導(dǎo)致中職英語(yǔ)信息化教學(xué)條件不足。

二、中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的重要性

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常只重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力，師生之間缺少有效互動(dòng)。信息化教學(xué)則利用信息技術(shù)手段，比如各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)，使學(xué)生在課前查找資料、觀看視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化的較深層次的學(xué)習(xí)，并且?guī)熒g也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。課后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，與老師或同學(xué)實(shí)時(shí)溝通。課前、課中、課后，教師都可以通過(guò)平臺(tái)得到數(shù)據(jù)反饋。這種教學(xué)模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，教師通過(guò)平臺(tái)來(lái)監(jiān)督、檢測(cè)、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.改變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)資源豐富，各種圖片、音頻、視頻、互動(dòng)平臺(tái)等形象直觀、生動(dòng)有趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與課室教學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各種資料，或者利用各類(lèi)軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)，徹底打破了以前學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。隨著智能手機(jī)和移動(dòng)平板的普及，各種即時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)涌現(xiàn)出來(lái)，比如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、UMU等，學(xué)生參與的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者學(xué)習(xí)過(guò)程，平臺(tái)都有記錄，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，列出成績(jī)排名，教師指導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

（一）信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)興趣，提升學(xué)生的主體地位

信息化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師講授為主以及粉筆加黑板的單調(diào)模式，利用信息技術(shù)手段，將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻有機(jī)結(jié)合在一起，在多模態(tài)教學(xué)的互動(dòng)中，使內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，信息化條件下，各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了整合和共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)不只是傳授來(lái)的，還能通過(guò)各類(lèi)軟件自主習(xí)得。教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使教師成為學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，大數(shù)據(jù)的分析使教師能隨時(shí)查看學(xué)生的接受能力或?qū)W習(xí)中存在的其他問(wèn)題，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容及策略，鞏固了以學(xué)生為中心的主體地位。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和貼近生活的實(shí)踐讓學(xué)生從中習(xí)得語(yǔ)言，并應(yīng)用語(yǔ)言。目前，大部分的英語(yǔ)教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏理解和有效練習(xí)，造成應(yīng)用能力不足。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，比如利用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、微課等，可以營(yíng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。另外，還可以利用目前比較流行的VR設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境，提供在正常教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果。

3.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)比較單一，多集中于結(jié)論性評(píng)價(jià)，比如說(shuō)考試成績(jī)等，這些都忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)、能動(dòng)性、表達(dá)能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力的習(xí)得等，并且滯后，不夠全面，不能反映學(xué)生的整體素質(zhì)。信息化的英語(yǔ)教學(xué)借助軟件平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)，并且學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、互助合作程度，甚至連每個(gè)單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都全面記錄，做出多元評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)即時(shí)生成，智能分析，學(xué)生可以隨時(shí)查看數(shù)據(jù)記錄，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。多元評(píng)價(jià)機(jī)制把形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面、客觀，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、方法及興趣也不同，因此，有必要分層教學(xué)以提高教學(xué)效果。信息化背景下的英語(yǔ)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，還能創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，比如，“英語(yǔ)流利說(shuō)”，學(xué)生在使用之前需要進(jìn)行水平測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果選擇不同難度的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。還比如“盒子魚(yú)英語(yǔ)”，這些平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析使教師能輕易地進(jìn)行智能分組，有針對(duì)性地推送不同難度的任務(wù)或課程給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自身?xiàng)l件，定制自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)路線。信息化背景下的中職英語(yǔ)分層教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生全面地提高。

（二）中職英語(yǔ)運(yùn)用信息化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，合理適度地采用信息化手段

要上好一堂中職英語(yǔ)課，首先要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)施教學(xué)。信息化手段在教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)，但它只是教學(xué)的輔助工具，并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但如果過(guò)度使用的話，學(xué)生也會(huì)審美疲勞以致失去興趣，或者只欣賞不思考，只關(guān)注形式而忽略?xún)?nèi)容，使所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到強(qiáng)化，達(dá)不到相應(yīng)的效果。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理適度地運(yùn)用信息化手段，使之發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是越俎代庖的作用。

2.重視教學(xué)基本功，避免“唯技術(shù)論”

2018年“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”調(diào)整為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”。這表明比賽從重點(diǎn)考查教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓展為全面考查教師的教學(xué)能力。也就是說(shuō)，比賽進(jìn)一步回歸教育的本質(zhì)，更加注重考查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，信息化只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段。當(dāng)前，個(gè)別教師把精力放在研究信息化技術(shù)上而忽略教學(xué)本身的質(zhì)量，這種“唯技術(shù)論”的行為應(yīng)該避免。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，尤其是年輕教師，應(yīng)該潛心鉆研，全面提高教學(xué)的基本功，如語(yǔ)言技能、組織教學(xué)的技能、評(píng)價(jià)技能、科研技能等。有了信息化手段的輔助，英語(yǔ)課教學(xué)會(huì)錦上添花，但如果缺乏了基本教學(xué)技能和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是信息化技術(shù)的演示，就會(huì)本末倒置，這種英語(yǔ)課注定是失敗的。

3.管控好手機(jī)，巧用各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終端，在信息化教學(xué)中起到不可或缺的作用。但是，大部分中職生行為習(xí)慣欠佳、自覺(jué)性不夠，他們使用手機(jī)時(shí)往往不夠節(jié)制。因此，在開(kāi)展信息化教學(xué)之前，就必須制定手機(jī)管理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。目前，有很多的手機(jī)APP都比較適合中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如“百斬詞”是一款有趣的背單詞軟件;“英語(yǔ)流利說(shuō)”用來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ);“趣配音”通過(guò)給各類(lèi)視頻配音來(lái)練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);TED訓(xùn)練演講能力;以及教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等。合理使用手機(jī)，巧用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的效果會(huì)更好。

四、中職英語(yǔ)實(shí)施信息化教學(xué)的主要策略

1.加大投入，完善信息化教學(xué)的軟硬件條件

《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》中說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，因此，為了有效地開(kāi)展信息化教學(xué)，學(xué)校要完善信息化教學(xué)的軟硬件條件。首先，為每一間教室配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影設(shè)備、電子白板教學(xué)一體機(jī)等;針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需要，還需要建設(shè)語(yǔ)音室，這是有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)所。隨著技術(shù)的進(jìn)步，有些學(xué)校也建設(shè)了智慧教室、錄播室和微格教室等。其次，學(xué)校的電教設(shè)備中要安裝相應(yīng)的教育信息技術(shù)類(lèi)的軟件，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的希沃和極域等，形成數(shù)字化環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)，為信息化教學(xué)掃清障礙。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師研究開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如制作微課、課件或精品課程等。

2.重視培訓(xùn)，提升教師的信息化應(yīng)用水平

如今，很多學(xué)校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，但是還有部分教師不會(huì)使用。個(gè)別稍年長(zhǎng)的老師連PPT課件都不會(huì)制作，甚至部分教師認(rèn)為PPT課件就是信息化，因此應(yīng)采取措，盡快提升教師的信息化應(yīng)用水平。首先，學(xué)校要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師應(yīng)用信息化開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)良好的教學(xué)體驗(yàn)，逐步提升教師的信息化應(yīng)用能力。 其次，學(xué)?？山M織全校的信息化教學(xué)大賽，要求全員參與，檢驗(yàn)并提升全體教師的信息化應(yīng)用水平。另外，學(xué)?？芍贫ㄕ吖膭?lì)教師參加省市及國(guó)家職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，這項(xiàng)賽事對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)要求非常高。以賽促教、以賽促學(xué)、以學(xué)促用，讓信息化教學(xué)在全校形成引領(lǐng)示范作用，以此提升全體教師的信息化應(yīng)用水平。

3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)展混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，線上教學(xué)越來(lái)越流行。教師應(yīng)該把在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學(xué)模式。通過(guò)這兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。針對(duì)中職英語(yǔ)，學(xué)生課前利用有道詞典、愛(ài)詞霸等軟件自學(xué)單詞，或者借助翼課網(wǎng)、iSmart等平臺(tái)，先聽(tīng)原單詞或句子的發(fā)音，然后錄音提交，平臺(tái)自動(dòng)打分，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)，多次提交錄音，直至獲得高分。通過(guò)在線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，掃清單詞、短語(yǔ)、句子的難關(guān);在線下，教師查漏補(bǔ)缺，講授的內(nèi)容僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者是學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋回來(lái)的共性問(wèn)題，然后組織學(xué)生把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)一些更加高級(jí)的教學(xué)任務(wù)，比如Grammar，Presentation，Role play，Reading &Comprehension等，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。

綜上所述，信息化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，能大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，它是中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代步伐，努力提高信息化應(yīng)用水平和教學(xué)基本能力，并使二者有效融合，推進(jìn)課程改革，使中職英語(yǔ)的教學(xué)邁向新臺(tái)階。

責(zé)任編輯 何麗華