韋信超

摘? 要：在小學教學中，語文是一門非常重要的基礎學科，它能夠對學生的思想和行為進行一定的指導。而小組合作學習則是當前教育教學中能夠快速提高課堂教學效率的一種新型的教學模式。因此，為了讓學生能夠更好的進行語文學習，小學語文教師要積極尋找策略，將小組合作學習模式恰當?shù)倪\用于小學語文課堂之中。本文主要就對小組合作學習在小學語文課堂教學中的有效運用進行詳細的分析探討。

關鍵詞：小組合作學習;小學語文;課堂教學;有效運用

簡單來說，小組合作學習就是在教師的引導下，學生以小組為單位進行交流、學習，共同來達成教學目的的教學模式。在小組合作學習中，學生不僅要做好自己負責學習部分，還要對其他小組人員任務負責，做到既有一定的分工，又有一定的合作?？偟膩碚f，這種小組合作模式改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主導的教學方式，重視了學生學習的主體地位，能夠激發(fā)起學生學習的熱情，并對學生的學習能力進行有效鍛煉。

1當前小組合作學習中存在的問題

雖然小組合作學習的開展有助于學生課堂效率的提高，但是，在當前的小學語文教學中，對于小組合作學習的運用卻還存在一些問題亟需解決：第一，小組合作教學中分組標準不合理的問題;第二，小組合作教學中分工不明確的問題;第三，小組合作教學中評價制度不完善的問題。

1.1小組合作教學中分組標準不合理的問題

在當前的小學語文小組合作教學中，存在著分組標準不合理的問題。首先，小學合作學習開展的前提就是科學合理的對學生進行分組，但是當前小學語文教學中，卻存在分組隨意，沒有確定標準和要求的問題。這樣不僅會導致學生在小組合作學習時不能很好的進行合作比拼，而會導致學生因為分組不平衡的差異，使學生無法真正的加入到學習中來。

1.2小組合作教學中分工不明確的問題

在小學語文小組合作教學中，還存在組內分工不明確的問題。這個問題的存在會造成以下幾個方面的嚴重影響：第一，嚴重影響到小組合作學習的展開，致使學生之間無法完成合作，達成學習目標;第二，嚴重影響學生小組合作學習的參與積極性，使學生不能很好的在小組學習中得到鍛煉;第三，會造成學生心理的不平衡，致使小組合作度降低。

1.3小組合作教學中評價制度不完善的問題

在小學分組合作學習中，還存在小組合作后評價制度不夠完善的問題。首先，這會導致學生在小組合作中付出與回報不一定成正比的現(xiàn)象，致使學生的合作積極性降低;其次，評價制度的不完善，還會造成學生在小組合作中不能夠互相取長補短，從而彌補自身的不足;最后，評價制度不完善不僅會使學生無法在小組合作中總結學習經(jīng)驗，還會讓教師無法發(fā)現(xiàn)合作中的不足，不能及時的對小組合作模式進行改善。

2小組合作學習在小學語文課堂教學中的有效應用策略

為了讓小組合作學習在小學語文課堂教學中有效的應用，我們還要做好以下幾個方面的措施;第一，在小組合作學習中進行科學分組分工;第二，選擇適當?shù)臅r期開展小組合作教學;第三，不斷完善小組合作評價體系。

2.1在小組合作學習中進行科學分組分工

為了小組合作學習能夠在小學語文教學中有效的運用，教師對學生進行科學的分組搭配，并選擇合適的時機開展小組合作教學就顯得十分重要。首先，教師在分組時考慮到學生之間的個體差異性，通過優(yōu)勢互補對學生進行科學分組，使每個學生都能在小組合作內發(fā)揮自己的作用。像活潑型學生與內向型學生進行搭配或成績好的學生與學習困難的學生進行搭配等。其次，教師要對小組分組進行調試，通過定期更換小組人員，讓學生在不同的組內互相學習，提高交際能力。最后，教師要引導學生合理安排小組內各個成員之間的分工，使學生都能在小組合作學習中發(fā)揮自己的作用。

2.2選擇適當?shù)臅r期開展小組合作教學

進行好分組后，教師要選擇適當?shù)臅r機開展小組合作教學活動，使小組合作學習能夠最大可能的發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以便促進小學語文教學質量的提高。如教師在教學二年紀課文《植物媽媽有辦法》這一課時，為了讓學生更好的了解大自然，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，教師首先就可以根據(jù)學生的學習能力差異對學生進行平均分配，并讓學生收集更多的植物傳播種子的資料，然后讓學生小組內進行交流學習，并對所收集的資料進行分類總結，最后讓小組內選取一人來講述他們收集的信息，其他學生進行補充?？偟膩碚f，通過小組合作教學，不僅能夠加強學生對于資料的收集和分析能力，讓學生了解到更多課本外的知識，還能加強學生之間的合作交流，使學生能夠達到所預定的教學目標。

2.3不斷完善小組合作評價體系

在小組合作學習中，有效、科學的教學評價也非常種重要。在傳統(tǒng)的教學評價考核中，一般都是以最后的結果為考核依據(jù)，這種方式往往會造成考核不夠全面的問題。因此，為了能讓小組合作學習在語文教學中有效的運用，我們在小組合作評價時要注意以下幾個方面的內容：首先，教師要關注學生的合作過程，了解學生在小組合作中的各個細節(jié)和想法，并將此作為最后評價考核的依據(jù)之一;其次，教師要適當?shù)慕o予學生鼓勵，對與學生好的地方要及時的進行表揚，增強學生學習語文的積極性與信心，而對于學生不足的地方，也要委婉的向學生指出，并引導學生積極的進行改正。

3結束語

在小學語文教學中，小組合作學習不僅有利于加強師生之間的交流，不斷提高學生的合作交流能力與水平，還有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高學生的思維和思想境界。因此，為了小學語文教育教學更好的發(fā)展，小學語文教師要注重小組合作教學模式在語文教學中的運用，不斷提高小學語文教學質量和課堂教學效率。

參考文獻

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