甘雪煥

摘? 要：初中的英語課程教學實踐模式中，以小組合作為基礎的生生互動式學習是一種兼具新穎性與實用性特征的發(fā)展模式，通過學生之間的有序合作，使學生養(yǎng)成監(jiān)督互查、協(xié)作互助的共進退習慣，可以形成良好團結(jié)的班集體氛圍，使學生形成對集體概念的清晰理解和認知，促進英語知識獲取能力的穩(wěn)步提升。本文主要針對初中英語教學中實現(xiàn)學生之間合作互助的促進策略展開。

關鍵詞：初中英語;教學思路;合作學習

合作式的英語學習形式，可以有效的幫助學生提升對英語的應用，是一種時效和功效并存的教學策略。初中生階段的學生，作為一個高度活躍、樂于與他人接觸互動的群體，適合采用這種方式進行教學管理，教師在其中只是起到調(diào)節(jié)學生學習進度的輔助性作用，真正保證能夠把課堂中進行管理和選擇的權(quán)利還給學生。促進學生開展群體合作式的教學應用策略，主要包括以下幾個方面。

一、小組劃分注重學生的能力互補

教師在決定進行學生之間合作學習方式的制定時，應注重考察學生的個體特征，在對學生有充足的了解和正確認知的基礎上，對學生進行小組的劃分，避免出現(xiàn)小組劃分不合理帶來的諸多問題和隱患。首先，可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生通過書面形式總結(jié)自我特征，以初步了解學生自身存在的缺點及能力和發(fā)展?jié)摿?其次，通過英語聽說讀寫等內(nèi)容測試的形式，對學生的知識掌握能力進行初步判斷;最后，根據(jù)綜合判斷得到學生的基本發(fā)展情況，對學生進行小組的劃分。

小組劃分的原則是小組成員興趣愛好相投、能力均衡發(fā)展，一個小組內(nèi)的學生有不同的強項及弱勢，從而形成小組成員之間的高效互補，在后期的學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、共同進步提升的目標。如將小組劃分為四人一組，分別擅長英語的聽說讀寫等不同的內(nèi)容，并有自己的短板，在開展學習活動時，互相交流學習心得，幫助學生克服自己的弱勢部分，實現(xiàn)共同的進步和提升。只有讓學生充分發(fā)揮自己的特長，在幫助他人的過程中樹立自信心，才能帶動學生的互助意識。

二、任務設置注重模式的多樣有趣

教師在進行教學任務的布置時，應注重任務內(nèi)容性和任務趣味性并存，將教學的重點難點問題融入到小組合作學習活動中去，指導學生對任務進行拆解，齊心協(xié)力解決重難點問題，實現(xiàn)學習能力、解決問題能力和合作互助能力的綜合提升。如進行主題為“My School Day”的英語作文寫作任務時，可以通過主題布置、主題解讀、框架構(gòu)建、重難點詞匯句型拆分、文章寫作幾個主要的環(huán)節(jié)，安排學生分步驟進行，在大家齊心協(xié)力的討論過程中，形成一篇質(zhì)量較高的英語小作文。

除此之外，教師還可以展開一些小組之間的交流、討論等活動，進行小組之間的競爭比賽，強化小組內(nèi)部的團隊整體性意識，讓學生在協(xié)作一致對抗挑戰(zhàn)的過程中，增強合作、共進退的競爭與合作精神，提升小組團隊作業(yè)的能力。如組織一場重點句型、短句的造句比賽，由一個小組出題，另外一個小組進行搶答，考驗學生的默契程度和進行團隊對抗的競爭能力。這一過程，既審查了學生對獲取的知識掌握和應用的基本能力，又考驗了學生面對突發(fā)狀況及時調(diào)整和積極應變的實踐能力，還促進了小組成員之間的感情。

三、學生互動注重方式的高效安全

小組合作學習除了對學生的學習能力進行檢驗之外，還考察了學生在日常生活和學習過程中與他人協(xié)作處理問題的能力，尤其是出現(xiàn)矛盾和沖突時，學生之間進行自主協(xié)調(diào)解決沖突的能力。同時，為了避免學生在合作互助的過程中產(chǎn)生安全隱患，教師應注重安排一些安全、易開展、易管控的小組合作活動，加強對能力相對較弱的學生的關注和幫助。除此之外，教師還應提前對學生進行相關問題的指導，及時指正學生容易犯的問題，合理規(guī)避矛盾沖突。

例如，在開展小組口語表達練習的過程中，針對一些口語表達能力較弱的學生，教師應主動參與到小組中去，通過引導、鼓勵的方式，安撫學生的情緒，帶動其他成員一起幫助隊友，保證小組成員之間保持快樂、和諧的整體氛圍。對小組成員之間關系的合理協(xié)調(diào)，是教師應重點進行的工作。青少年的身心發(fā)育處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，往往容易忽視對他人自尊心、自信心等的保護，還需要教師積極的引導和協(xié)調(diào)。

四、學習成果注重評價的客觀積極

小組合作學習需要定期的進行學習效果的評估，以實現(xiàn)其開展的積極意義。教師在每一次小組活動結(jié)束之后，或在每一個學習階段結(jié)束之后，都應該召開意見反饋評價班會，對小組活動內(nèi)容、獲得的成果進行記錄和評價，與小組成員交換意見，總結(jié)活動開展的不足和漏洞，幫助學生正確的認識活動開展的積極意義。教師應以積極的獎勵鼓勵為主，激發(fā)和提升學生繼續(xù)參與的熱情和動力。

小組測評可選擇的方式較為豐富，如教師可以選擇采取學生實踐成果展示評價的方式，帶領學生回顧學生在每一階段在聽說讀寫等方面取得的進步，設置不同的獎勵獎品，激勵學生繼續(xù)奮進?；蛘卟捎靡曨l記錄的方式，對小組參與的包括英文講演比賽、小組辯論賽等活動，作為學生自我評價、自我檢討、發(fā)展進步的一手資料。還可以通過問卷調(diào)查等書面收集意見的方式，獲取小組成員之間的互相評價，引導學生對他人的表現(xiàn)進行反饋。

五、結(jié)束語

英語教學中采用生生合作的教學管理模式，是促進學生進步、提高教師管理效果的一個較為理想的途徑。在綜合提升學生運用英語能力的同時，進一步幫助學生建立良好的與他人競爭、與隊友合作的能力，真正實現(xiàn)人性化的課堂教學管理。

參考文獻

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