姚燦 盛虎宜

摘? 要：把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育，既能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);融入;傳統(tǒng)美德教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《禮記》中有言，“師也者，教之以事而喻諸德也”。古往今來(lái)，教育工作都注重德才兼?zhèn)洌粌H要教學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”，且以德育為根本。教育家赫爾巴特認(rèn)為，課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行道德教育，道德教育也離不開(kāi)課程教學(xué)。英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵著很多文化和傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容，包含著很多育人素材，課堂上知識(shí)的傳授和文化的滲透，可以避免簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，反而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，學(xué)生易于接受，育人效果好。

1英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的必要性

目前，我國(guó)正處于深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化價(jià)值領(lǐng)域出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)文化相沖突的問(wèn)題，如信仰危機(jī)、崇洋媚外等，傳統(tǒng)美德與我們漸行漸遠(yuǎn)，一些不正常和非理性的觀(guān)念不斷侵蝕、滲透到社會(huì)生活各個(gè)方面，左右人們的判斷、選擇和決定。學(xué)校是學(xué)生德育的主要陣地，學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué)，糾正一些不正之風(fēng)、不良之習(xí)，重塑學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提升文化品格，增強(qiáng)文化自信，是十分必要和不可或缺的。隨著新課程改革的啟動(dòng)和深入，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華民族傳統(tǒng)美德教育，既有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，又有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)課程知識(shí)，提高跨文化交際能力。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要遵守育人為本、德育為先的工作理念，把德育融入英語(yǔ)教學(xué)中，教書(shū)育人，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。

2英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的做法

2.1課堂教學(xué)

學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要渠道，教材是德育滲透的主要載體。教無(wú)定法，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在精選素材（話(huà)題導(dǎo)入、背景介紹等）、深挖文本、情境創(chuàng)設(shè)（小組活動(dòng)）、拓展閱讀、以讀促寫(xiě)等方面中融入傳統(tǒng)美德教育。

2.1.1精選素材

為了更好地在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育，教師在備課時(shí)要精選飽含人文精神與時(shí)代氣息的素材，進(jìn)行主題教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的深厚內(nèi)涵。教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的內(nèi)容，深挖其思想精華，在話(huà)題導(dǎo)入、背景介紹、語(yǔ)言素材等方面做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2.1.2深挖文本

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題，深度挖掘語(yǔ)篇文本材料的思想內(nèi)涵，突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入思考，吸收傳統(tǒng)文化精華。

2.1.3創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材文本、語(yǔ)言材料和教學(xué)的思想內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)文化自信，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

2.1.4拓展閱讀

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要在立足英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，跳出英語(yǔ)教材的局限性，走向更加廣闊的閱讀世界。在閱讀中重視心理因素和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立圖式并啟發(fā)學(xué)生在閱讀中將已有圖式與文字信息聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到最佳的理解效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的話(huà)題內(nèi)容，精選課前與課后閱讀材料，既提高學(xué)生的閱讀能力和水平，又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步把握教材的深層次內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美。

2.1.5以讀促寫(xiě)

圖式理論認(rèn)為，人們頭腦中固有的圖式被激活，才可能產(chǎn)生對(duì)輸入的理解和接受，最終產(chǎn)生輸出。在學(xué)生大量閱讀、充分獲取寫(xiě)作話(huà)題知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本的意蘊(yùn)，讓中華民族傳統(tǒng)美德深入學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言輸出將蘊(yùn)含的文本智慧內(nèi)化成自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，傳承傳統(tǒng)美德。

除了在精選素材、深挖文本、情境創(chuàng)設(shè)、拓展閱讀、以讀促寫(xiě)等方面融入傳統(tǒng)美德外，課堂氣氛的道德感染力、課堂的養(yǎng)成教育和教師的言傳身教在傳統(tǒng)美德教育方面也是非常重要的。

2.2課后活動(dòng)

傳統(tǒng)美德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓教育于有趣的課后活動(dòng)之中，使學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。如：以榜樣激發(fā)情感，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣;通過(guò)日常用語(yǔ)中進(jìn)行講文明、講禮貌教育;結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校德育主題教育活動(dòng)，開(kāi)展豐富的課后活動(dòng)等。

3結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育。教師要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為載體，充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，傳承中國(guó)傳統(tǒng)美德，有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，落實(shí)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]林挺.應(yīng)用圖式理論提高閱讀效果[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1996，21（4）：30-34.

[2]譚文麗.圖式理論與閱讀教學(xué)改革[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，37（6）：67-70.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018，1.

作者簡(jiǎn)介

盛虎宜（1974—），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院教師。