姚燦 盛虎宜
摘? 要:把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育,既能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,又能落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);融入;傳統(tǒng)美德教育
中圖分類(lèi)號(hào):G63? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
《禮記》中有言,“師也者,教之以事而喻諸德也”。古往今來(lái),教育工作都注重德才兼?zhèn)洌粌H要教學(xué)生“謀事之才”,更要傳學(xué)生“立世之德”,且以德育為根本。教育家赫爾巴特認(rèn)為,課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行道德教育,道德教育也離不開(kāi)課程教學(xué)。英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)涵著很多文化和傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容,包含著很多育人素材,課堂上知識(shí)的傳授和文化的滲透,可以避免簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸,反而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力,學(xué)生易于接受,育人效果好。
1英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的必要性
目前,我國(guó)正處于深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文化價(jià)值領(lǐng)域出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)文化相沖突的問(wèn)題,如信仰危機(jī)、崇洋媚外等,傳統(tǒng)美德與我們漸行漸遠(yuǎn),一些不正常和非理性的觀(guān)念不斷侵蝕、滲透到社會(huì)生活各個(gè)方面,左右人們的判斷、選擇和決定。學(xué)校是學(xué)生德育的主要陣地,學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué),糾正一些不正之風(fēng)、不良之習(xí),重塑學(xué)生的價(jià)值觀(guān),提升文化品格,增強(qiáng)文化自信,是十分必要和不可或缺的。隨著新課程改革的啟動(dòng)和深入,對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求,在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華民族傳統(tǒng)美德教育,既有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),又有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)課程知識(shí),提高跨文化交際能力。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師,要遵守育人為本、德育為先的工作理念,把德育融入英語(yǔ)教學(xué)中,教書(shū)育人,進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。
2英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的做法
2.1課堂教學(xué)
學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要渠道,教材是德育滲透的主要載體。教無(wú)定法,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可在精選素材(話(huà)題導(dǎo)入、背景介紹等)、深挖文本、情境創(chuàng)設(shè)(小組活動(dòng))、拓展閱讀、以讀促寫(xiě)等方面中融入傳統(tǒng)美德教育。
2.1.1精選素材
為了更好地在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育,教師在備課時(shí)要精選飽含人文精神與時(shí)代氣息的素材,進(jìn)行主題教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的深厚內(nèi)涵。教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合課文的內(nèi)容,深挖其思想精華,在話(huà)題導(dǎo)入、背景介紹、語(yǔ)言素材等方面做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
2.1.2深挖文本
在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題,深度挖掘語(yǔ)篇文本材料的思想內(nèi)涵,突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入思考,吸收傳統(tǒng)文化精華。
2.1.3創(chuàng)設(shè)情境
在課堂教學(xué)中,結(jié)合教材文本、語(yǔ)言材料和教學(xué)的思想內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,引發(fā)學(xué)生的深度思考,感染和教育學(xué)生,培養(yǎng)文化自信,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
2.1.4拓展閱讀
在閱讀教學(xué)時(shí),教師需要在立足英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,跳出英語(yǔ)教材的局限性,走向更加廣闊的閱讀世界。在閱讀中重視心理因素和文化背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生建立圖式并啟發(fā)學(xué)生在閱讀中將已有圖式與文字信息聯(lián)系起來(lái),以達(dá)到最佳的理解效果。實(shí)際教學(xué)中,教師可根據(jù)教材的話(huà)題內(nèi)容,精選課前與課后閱讀材料,既提高學(xué)生的閱讀能力和水平,又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步把握教材的深層次內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美。
2.1.5以讀促寫(xiě)
圖式理論認(rèn)為,人們頭腦中固有的圖式被激活,才可能產(chǎn)生對(duì)輸入的理解和接受,最終產(chǎn)生輸出。在學(xué)生大量閱讀、充分獲取寫(xiě)作話(huà)題知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文本的意蘊(yùn),讓中華民族傳統(tǒng)美德深入學(xué)生內(nèi)心,通過(guò)語(yǔ)言輸出將蘊(yùn)含的文本智慧內(nèi)化成自己的思想和觀(guān)點(diǎn),傳承傳統(tǒng)美德。
除了在精選素材、深挖文本、情境創(chuàng)設(shè)、拓展閱讀、以讀促寫(xiě)等方面融入傳統(tǒng)美德外,課堂氣氛的道德感染力、課堂的養(yǎng)成教育和教師的言傳身教在傳統(tǒng)美德教育方面也是非常重要的。
2.2課后活動(dòng)
傳統(tǒng)美德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),寓教育于有趣的課后活動(dòng)之中,使學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中,受到教育,規(guī)范行為,形成良好習(xí)慣。如:以榜樣激發(fā)情感,培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣;通過(guò)日常用語(yǔ)中進(jìn)行講文明、講禮貌教育;結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校德育主題教育活動(dòng),開(kāi)展豐富的課后活動(dòng)等。
3結(jié)語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師需要把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育。教師要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為載體,充分挖掘教材,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用各種教學(xué)手段,開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng),幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平,傳承中國(guó)傳統(tǒng)美德,有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng),幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),落實(shí)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
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作者簡(jiǎn)介
盛虎宜(1974—),男,漢族,湖南益陽(yáng)人,湖南城市學(xué)院教師。