何莉莉

摘? 要：初中語文教學(xué)中使用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，其貫徹落實(shí)了新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。教師在初中語文的教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，就要將閱讀與寫作在內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上相結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力和寫作水平?；诖?，本文著重分析了讀寫結(jié)合方式在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，希望能作為理論參考去促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;策略

在初中語文的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)㈤喿x和寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解閱讀和寫作之間的關(guān)系，掌握讀寫技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，從而在未來的語文學(xué)習(xí)中，能夠做到在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中鞏固閱讀能力，更好地幫助學(xué)生們提高閱讀和寫作的能力，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、有效運(yùn)用語文教材

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，首先就要重視對(duì)教材的閱讀和理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容有明確的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材文章時(shí)深入理解文章的涵義和寫作技巧，將閱讀時(shí)獲得的感情和技巧融人到自己的寫作中，在閱讀中積累知識(shí)，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如：九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。因此，在閱讀學(xué)習(xí)“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了……”這一小段文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧：景物烘托寫景，既要抓住特征進(jìn)行描寫，又要帶著情感去描繪景物;運(yùn)用比喻、擬人、夸張手法描寫景物，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融;還可以使用對(duì)比、襯托、想象等寫作手法來表現(xiàn)文章的情感。在總結(jié)完寫作技巧后就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生在閱讀時(shí)感受到的情感提出幾個(gè)問題“你孤獨(dú)時(shí)心情是什么樣的？孤獨(dú)時(shí)在做什么？周圍環(huán)境如何？”接著讓學(xué)生討論哪些景物的特征能切合孤獨(dú)的心情，并要求學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭等恰當(dāng)?shù)膶懛▉碓鰪?qiáng)寫作的表現(xiàn)力。

二、通過多媒體提升讀寫結(jié)合效果

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將一些生活教學(xué)情景與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合，對(duì)提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的重要作用。多媒體的各種圖形對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。

例如，教師在進(jìn)行《端午的鴨蛋》的教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)來展開相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，通過多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的圖像、聲音，使學(xué)生能夠更加詳細(xì)地了解到不同的端午場(chǎng)景，了解龍舟比賽、系五彩繩、吃粽子等端午習(xí)俗，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中彌漫著快樂的氣氛。在學(xué)生觀看完后，教師可以通過提問的形式來考驗(yàn)學(xué)生所觀看的過程中學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，通過提出不同的問題設(shè)置，讓每位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及主動(dòng)性。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出端午節(jié)的習(xí)俗，最后引出文章。多媒體教學(xué)模式具備一定的引導(dǎo)性，教師讓學(xué)生回憶自己端午節(jié)是怎么度過的，進(jìn)而形成文章。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有非常重要的作用。

三、練習(xí)文章仿寫提升寫作能力

在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展中，模仿是最常使用到的一種方法。我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，對(duì)其中感人的語句或自己喜歡的語句進(jìn)行模仿，以此在降低寫作難度的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其在日積月累的模仿中獲得寫作水平的提升。

例如，教學(xué)以《散步》該內(nèi)容為例，我在閱讀活動(dòng)開展中，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，將自己不理解或喜歡的語句勾畫出來。接著，我則會(huì)在文本內(nèi)容解讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式對(duì)自己所勾畫的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，在暢所欲言中，說明所勾畫的語句好在哪里。大部分學(xué)生在閱讀的過程中，都覺得“熬”字用得好。在討論的過程中，學(xué)生說道：“‘熬’寫出了母親漫長的寒冬里抵抗病痛的不易”。根據(jù)學(xué)生的回答，我順勢(shì)提出了這樣的問題：“難道這個(gè)‘熬’字僅僅寫出了母親抗?fàn)幉⊥吹牟灰讍幔俊痹谠搯栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生變換角度，從兒子的角度對(duì)其進(jìn)行思考。有的學(xué)生說道：“‘熬’也寫出了兒子對(duì)母親的心疼與擔(dān)憂?！痹谖淖纸馕鲋螅覄t引導(dǎo)學(xué)生回憶其生活中的一件事情，模仿作者的寫作手法將自己的情感滲透其中。如此教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，還可以使其在帶有情感色彩的語句和修辭手法的模仿過程綜合獲得寫作水平的提升。

四、鼓勵(lì)支持學(xué)生組建課外讀書交流會(huì)

初中語文教師積極鼓勵(lì)學(xué)生組建課堂外的讀書交流會(huì)，具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書面文字交流。優(yōu)美詞匯語言形成是需要長時(shí)間的發(fā)酵沉淀過程的，學(xué)生只有通過豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語言詞匯和寫作素材。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，定期組織班級(jí)范圍內(nèi)的讀書交流活動(dòng)。線下書面交流的地點(diǎn)一般可設(shè)定在某個(gè)學(xué)生家里或者圖書館、公園等。所需用書來源主要由學(xué)生們自帶或者教師提供借閱。引導(dǎo)學(xué)生在讀書交流會(huì)過程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語、素材的好習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后要寫一篇當(dāng)日的讀書體會(huì)，留待下期大家共同交流評(píng)改。假期時(shí)的讀書交流會(huì)活動(dòng)，可以通過在線上閱讀打卡的形式來實(shí)現(xiàn)。通過這種在線上線下全面開展的讀書交流形式，極大促進(jìn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)更好的深度融合效應(yīng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是語文學(xué)科的重要組成部分，也是教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)思維，拓寬讀寫視野，而且可以使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘自己的教學(xué)潛能，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。