林素華 關(guān)興業(yè)

摘 要：湛江市二中海東中學(xué)舉辦了以“懷揣夢(mèng)想，共同成長(zhǎng)”為主題的“四修”課程教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，我們共同承擔(dān)了《斗南一老：林召棠狀元文化》語(yǔ)文歷史融通課堂的任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)林召棠狀元文化，4月20日下午，我們帶領(lǐng)高一學(xué)生走進(jìn)吳川實(shí)地考察，感受林召棠狀元文化。4月29日上午，我們一起在學(xué)校圖書(shū)館對(duì)外展示《斗南一老：林召棠狀元文化》語(yǔ)文歷史融通課堂，并且通過(guò)小魚(yú)直播網(wǎng)絡(luò)同步展示課堂實(shí)況。課堂結(jié)束后，我們一起反思了本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、和信息技術(shù)融合的運(yùn)用情況，反思了研學(xué)旅行的意義、利用現(xiàn)代技術(shù)手段林傳承與發(fā)展召棠狀元文化等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；信息融合；教學(xué)

一、課堂反思：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，融合信息技術(shù)

（一）放寬視野，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)。自然風(fēng)光、文物古跡、革命傳統(tǒng)、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，都可以成為語(yǔ)文課程資源。”同時(shí)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）也認(rèn)為：“校外的社會(huì)資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，既包括物質(zhì)資源，如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，又包括人力資源，如社會(huì)各方面的人員。學(xué)校和教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)各種校外課程資源，逐步建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享?！?/p>

在本學(xué)期所用語(yǔ)文、歷史教材難以找到銜接之處的情況下，我們把視野放寬到了校外，找到了本地歷史名人林召棠。林召棠是粵西地區(qū)唯一一名狀元，林召棠狀元文化是湛江當(dāng)?shù)夭豢啥嗟玫男Ｍ忄l(xiāng)土課程資源。我們組織部分高一學(xué)生到林召棠故鄉(xiāng)進(jìn)行研學(xué)旅行，參觀了林召棠紀(jì)念館、林氏大宗，訪談了當(dāng)?shù)乩先?，讓學(xué)生切身感受到濃厚的狀元文化。在此基礎(chǔ)上，正式公開(kāi)課時(shí)通過(guò)林召棠所撰八股文、楹聯(lián)，落實(shí)語(yǔ)文、歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）塑造課魂，明確教學(xué)立意

近來(lái)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)普遍強(qiáng)調(diào)一節(jié)課要有足以統(tǒng)攝這段歷史的主軸和主線，這就是歷史課的課魂或者說(shuō)教學(xué)立意。并認(rèn)為如果歷史課堂缺少教學(xué)立意，只有事件的羅列、知識(shí)的堆砌、年代的枚舉這些毫無(wú)色彩的歷史表述，就少了一個(gè)讓人興奮、讓教學(xué)有生命的聚焦點(diǎn)。

本節(jié)課由歷史部分的八股文和語(yǔ)文部分的楹聯(lián)組成，很容易上成語(yǔ)文、歷史各上各的的結(jié)果。如何避免這一情況，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的相互融通？我們從“狀元文化”入手，將“尋狀元，學(xué)狀元，做狀元”作為本課教學(xué)立意，通過(guò)組織尋訪狀元故里，學(xué)習(xí)狀元文章，做現(xiàn)實(shí)狀元等活動(dòng)把課堂串聯(lián)起來(lái)，并利用林召棠后人（林超賢、林帝浣）的成功案例，讓林召棠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓林召棠狀元文化真正走進(jìn)學(xué)生心靈，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

（三）善用資源，落實(shí)核心素養(yǎng)

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。2017年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，明確提出了各學(xué)科核心素養(yǎng)。

其中，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”提出學(xué)生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。歷史學(xué)科素養(yǎng)中的“家國(guó)情懷”要求了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。狀元文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們開(kāi)發(fā)林召棠狀元文化作為課程資源，正是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)同、繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

林召棠給我們留下了八股文、對(duì)聯(lián)等文獻(xiàn)資料。歷史部分，關(guān)興業(yè)老師利用林召棠會(huì)試文及相關(guān)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)明清八股取士形成較為公正客觀的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀地理解歷史事物的“歷史解釋”能力，通過(guò)對(duì)歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。語(yǔ)文部分，林素華老師引導(dǎo)學(xué)生剖析林召棠所撰楹聯(lián)的煉字，并撰寫(xiě)有關(guān)家風(fēng)家訓(xùn)的楹聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”能力。

（四）合作探究，堅(jiān)持課改方向

我校自2015年開(kāi)始進(jìn)行“三式五步，互動(dòng)生態(tài)”的課堂改革，目的是構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)的課堂，以活動(dòng)為主線，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)學(xué)樂(lè)思。

根據(jù)課改模式，我們事先編寫(xiě)出了導(dǎo)學(xué)案，讓這節(jié)課的教學(xué)中心由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師的“教學(xué)目標(biāo)”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)過(guò)程被分解成幾個(gè)探究，無(wú)論是歷史部分的史料探究，還是語(yǔ)文學(xué)科的撰對(duì)聯(lián)、制扇面，學(xué)生都是按小組進(jìn)行分工合作，討論交流，展示成果，并有評(píng)分。學(xué)生的學(xué)習(xí)由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)，使課改課堂呈現(xiàn)高效。

（五）緊跟時(shí)代，融合信息技術(shù)

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，提出信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，要求教師圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開(kāi)展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修。推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。

本課充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)成果：運(yùn)用MicrosoftPowerPoint2010軟件制作動(dòng)態(tài)課件，按照進(jìn)度展示教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影軟件，將研學(xué)之旅剪輯為3分鐘左右的微視頻作為導(dǎo)入；運(yùn)用希沃平臺(tái)，將手機(jī)拍攝的學(xué)生扇面作品同步投屏至大屏幕。公開(kāi)課時(shí)，運(yùn)用小魚(yú)易連直播平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步直播。

二、現(xiàn)實(shí)反思：從書(shū)齋到社會(huì)生活

（一）反思真實(shí)課堂：MV跟拍研學(xué)旅行

2014年4月19日，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國(guó)基礎(chǔ)教育新形勢(shì)與蒲公英行動(dòng)計(jì)劃》的主題演講。在會(huì)上，他首先提出了研學(xué)旅行的定義：研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)要以年級(jí)為單位，以班為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動(dòng)手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動(dòng)，相互研討，書(shū)寫(xiě)研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報(bào)告。

林召棠狀元文化的研學(xué)旅行就是在此應(yīng)運(yùn)而生的。或許學(xué)生通過(guò)書(shū)籍和課堂也可以了解林召棠狀元文化，但是一定沒(méi)有研學(xué)旅行這種方式的體會(huì)更深刻。在林召棠紀(jì)念館，學(xué)生演奏長(zhǎng)笛，歌唱家風(fēng)正、國(guó)風(fēng)正，吟誦林召棠考取進(jìn)士的八股文，看到林氏大宗祠堂里數(shù)不清的碩士、博士牌匾，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中了解了林召棠，了解了林召棠狀元文化對(duì)子孫后代的影響，讓學(xué)生在心里找到了狀元文化自信的基因。一場(chǎng)說(shuō)走就走的林召棠狀元文化研學(xué)旅行，我校陳紹志老師隨同跟拍學(xué)生的研學(xué)旅行，用一幀幀畫(huà)面記錄學(xué)生的足跡。

基于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生習(xí)得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從課外研學(xué)旅行的感性體驗(yàn)升華到課堂教學(xué)的理性反思，這才是教學(xué)的意義，研學(xué)旅行的意義。從中學(xué)，從中做，從中悟，從中得。

（二）深思文化傳承：信息手段提高林召棠狀元文化對(duì)當(dāng)今的影響

在清朝260多年中，廣東一共出了三個(gè)狀元，吳川的林召棠是其中一個(gè)。林召棠還是粵西唯一狀元。他十八歲中童子試（即秀才），被當(dāng)時(shí)的學(xué)使姚文田譽(yù)為“海濱俊才”。道光三年（西元1823年），林召棠參加殿試，道光帝閱卷后十分欣賞，用朱砂筆批下：“今科得一佳元?！绷终偬谋粴J點(diǎn)為一甲第一名即狀元，授職翰林院修撰。

林召棠作為歷史上粵西地區(qū)唯一狀元，其影響在林召棠的故里吳川霞街村影響甚大，在林召棠狀元文化的影響下，霞街村涌現(xiàn)了數(shù)百位碩士、博士，甚至出現(xiàn)了對(duì)國(guó)家文化影響甚遠(yuǎn)的兩位后代，《紅海行動(dòng)》的導(dǎo)演林超賢，助力中國(guó)成功申請(qǐng)二十四節(jié)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的林帝浣。我記得，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在林召棠紀(jì)念館采風(fēng)時(shí)，遇到了霞街村的村民，他們談及林召棠、林超賢和林帝浣時(shí)滿懷自信的神氣深深感染了我，我想這就是狀元文化產(chǎn)生的文化影響，這就是所謂的文化自信。

但是，林召棠狀元的知名度僅限一小部分人。如今，越來(lái)越多的青年學(xué)子根本不知道林召棠的事跡，他們甚至覺(jué)得粵西地區(qū)自古以來(lái)就是南蠻出學(xué)渣的地方。從這十年的湛江高考成績(jī)來(lái)看，我市的一本上線人數(shù)距離珠三角的差距較大，我市的讀書(shū)無(wú)用論風(fēng)氣也比較嚴(yán)重，如何用林召棠狀元文化激勵(lì)我市的學(xué)子勤學(xué)好學(xué)，積極向上是一個(gè)值得深思的話題！習(xí)近平總書(shū)記談到的文化自信就是最好的詮釋。

總書(shū)記在“7·26”重要講話中指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義是改革開(kāi)放以來(lái)黨的全部理論和實(shí)踐的主題”，要求全黨必須“牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，確保黨和國(guó)家事業(yè)始終沿著正確方向勝利前進(jìn)”。在“四個(gè)自信”中，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。十八大以來(lái)，總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信。從國(guó)家層面看文化自信就是一種民族的骨氣，從個(gè)人層面看文化自信就是一種個(gè)人積極向上的氣質(zhì)。

在如今讀書(shū)無(wú)用論觀點(diǎn)的影響下，湛江地區(qū)越來(lái)越多的青少年厭學(xué)，他們覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有出路，讀書(shū)沒(méi)有意義。由于目前林召棠狀元文化影響力輻射面不廣，我們帶領(lǐng)學(xué)生去林召棠狀元文化紀(jì)念館拍攝研學(xué)旅行MV，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)外傳播林召棠狀元文化，讓更多的人，尤其是莘莘學(xué)子感受林召棠狀元文化的魅力，從而愛(ài)上讀書(shū)。

林召棠狀元文化的影響不僅僅靠一節(jié)課來(lái)傳承，這需要更多的政府部門和個(gè)人一起來(lái)推動(dòng)林召棠的狀元，讓更多人來(lái)了解林召棠，走進(jìn)林召棠紀(jì)念館，走近林召棠狀元文化，以狀元文化育人，以狀元文化育校，以狀元文化打造城市的品牌。

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基金項(xiàng)目：

本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（新高考改革背景下普通高中走班制教學(xué)實(shí)踐研究 ），湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2017zjyb095）研究成果。