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摘 要：數(shù)學(xué)在我們的求學(xué)生涯中是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在生活中應(yīng)用也十分普遍：我們買菜會(huì)用到，坐車會(huì)用到.......數(shù)學(xué)的范圍也是相當(dāng)廣的，小到1+1=2，大到極限、積分，正如“興趣是最好的老師”所說。正如新課改中所提到的：學(xué)生是發(fā)展中的人，是自由人。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，不但負(fù)有啟蒙學(xué)生興趣這一重任，響應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)一味的授課方式也是當(dāng)前的重任。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；情景授課法；策略探索

傳統(tǒng)的授課方法多為灌溉式，明顯不能響應(yīng)新課改的號(hào)召，這就需要小學(xué)教室們研究新課改的要求，鉆研新的教學(xué)方法。下面，本文就闡述小學(xué)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，淺談情境授課法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來的授課方式就是灌輸式的，在新課改提出后，這種傳統(tǒng)授課方式已然不能滿足要求。這種授課方式不僅無法最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且也不能滿足新課改的要求。在這里，要提到的是-----情境授課法，這種授課法不僅可以滿足新課改的要求，同時(shí)還可以喚醒學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、情景教學(xué)法的概念及意義

情境教學(xué)法是由英國(guó)語言學(xué)家提出的。大概意思是在教師教授的過程中，有目標(biāo)的明確的創(chuàng)建帶有一定的讓學(xué)生易接受已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境。在這個(gè)情境中喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)的思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教師可以合理利用情景教學(xué)法來進(jìn)行教授，但同時(shí)也不要太過依賴。

情境教學(xué)法中的“情境”在直觀到抽象，感性到理性，教材到生活事件建立起了一座無形的橋梁。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地尋找知識(shí)來豐富自己的大腦。具體的情境同樣也為學(xué)生提供了形象的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的情境教學(xué)法

1、創(chuàng)建有效課堂情境，快速地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來

數(shù)學(xué)作為一門生活類學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要充分考慮到這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，教師運(yùn)用自己的技能將描述轉(zhuǎn)換成生活化的語言，便于學(xué)生進(jìn)行接受創(chuàng)建的情境。

例如：教師在教授正方體的基本認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在家中尋找有關(guān)正方體的物件。教師在課堂前可以布置如下任務(wù)：生活中都有什么物件是正方體；正方體有什么特點(diǎn)；在家長(zhǎng)的協(xié)助下可以根據(jù)正方體的特點(diǎn)自己做出正方體并涂上自己喜歡的顏色。教師也可以在家中尋找?guī)准襟w的東西在課堂上進(jìn)行演示操作。主要從面、棱、邊長(zhǎng)入手，在基本講解完成后教師準(zhǔn)備工具，讓學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行正方體的操作。

2、正確利用游戲環(huán)境，使學(xué)生帶入問題的學(xué)習(xí)中

小學(xué)生還處于一顆玩心很重的年齡，游戲?qū)λ麄兊奈€是非常大的。在游戲中教學(xué)是一直以來多少教師的追求，因?yàn)檫@種游戲式的授課方法對(duì)小學(xué)生而言吸引力十足，授課氛圍輕松易接受。

例如：師：同學(xué)們，今天讓我們一起來研究古代趣題“雞兔同籠”，下面，讓我們來進(jìn)行一個(gè)關(guān)于今天這個(gè)知識(shí)的接龍游戲，老師說動(dòng)物的數(shù)量，你們來說頭和腳的數(shù)量。

如：師：一只雞。

學(xué)：一只雞，一個(gè)頭，兩只腳

師：一只雞和一只兔

學(xué)：一只雞和一只兔，兩個(gè)頭，六只腳

......

師：那反過來有8個(gè)頭22只腳，該有幾只雞幾只兔子？

......

師：下面，我們來看看怎樣解決這類問題

設(shè)計(jì)意圖：從小學(xué)生最感興趣的游戲入手，營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事帶入課題

情境教學(xué)法的最大意義就在于讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)，有一個(gè)明確的思考過程，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)外界還處于好奇、探索的階段，而故事情境恰恰能滿足學(xué)生的愿望。

例如，阿基米德的故事：工匠們?yōu)閲?guó)王打造了一個(gè)王冠，然而，國(guó)王疑心太重，覺得皇冠中的一部分金子被工匠們用銀子換掉，這時(shí)他叫來了阿基米德進(jìn)行專門鑒定，并且，不可以將王冠損壞，可以說，這真是一個(gè)比較撓頭的問題，也帶給了阿基米德無限的壓力，某一天，他累了想洗個(gè)澡，在他踏進(jìn)浴池中，從水桶邊緣溢出了一些水，可以說，這一舉動(dòng)和現(xiàn)象給了他無限的靈感，為他后續(xù)稱量和鑒定皇冠中金子質(zhì)量做出了巨大幫助。。

無論是數(shù)學(xué)故事、科幻故事、童話故事，小學(xué)生對(duì)于故事保持著天生的好奇心。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入適當(dāng)?shù)墓适?，可以喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生認(rèn)真思考故事的數(shù)學(xué)性，因此有故事的課堂必定是精彩的課堂。

4、將音樂與繪畫運(yùn)用到情景授課法中

廣義上的音樂反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，而狹義上的音樂就僅僅指能聽得音樂了。愉悅的心情可以放松人的大腦，而音樂可以愉悅?cè)说男那?，在愉悅的情境中學(xué)習(xí)效率總是快一些的。而繪畫是展示形象的直觀手段，將繪畫運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以最大程度的還原知識(shí)，接受知識(shí)。從繪畫與音樂出發(fā)，更加能增加學(xué)生對(duì)于問題的帶入感以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

結(jié)合上文分析，在新課改的背景下，小學(xué)教師尤其是數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)授課的灌溉方式已經(jīng)迫在眉睫。數(shù)學(xué)教師要從根本上的授課方式出發(fā)，改變灌溉式教學(xué)。在情景教學(xué)法的應(yīng)用上，教師要進(jìn)行有效地創(chuàng)設(shè)情境，最大程度的創(chuàng)建有效的吸引小學(xué)生眼球的情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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